Новаторство Н. М. Карамзина в создании характеров (По повести "Бедная Лиза")

Цели : 1.Выявить, в чём состоит принципиальное новаторство Н. М. Карамзина в создании характеров героев сентиментального произведения.

2.Выявить в ходе анализа текста, какими средствами для этого пользуется автор.

3.Совершенствовать навыки анализа художественного произведения.

4.Развивать речь и мышление детей.

5.Расширять читательский кругозор учащихся.

6.Прививать интерес к чтению русской классической литературы.

Оборудование : 1.Текст повести «Бедная Лиза»

2.Записи на доске.

Форма проведения: беседа, выразительное чтение

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Слово учителя.

На прошлом уроке мы начали разговор о повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». Мы узнали о месте этого произведения в русской литературе, его значении, говорили о том, какое впечатление произвела повесть на вас. Мы выявили и некоторые особенности языка произведения сентиментализма. Какие именно? .

3.Постановка целей урока..

Сегодня мы обратим внимание на характеры главных героев : Лизы и Эраста –и постараемся выявить, какими средствами автор эти характеры создал.

4.Беседа по содержанию текста с его выразительным чтением.

Какие этапы жизни Лизы вы выделили и выписали дома?

Что говорит автор о внешности Лизы? Есть ли описание портрета героини? В чём же заключается тогда её красота? Какие черты характера Лизы называет автор в начале повести?

Можно ли назвать Лизу образованной? А воспитанной? Что воспитали в дочери отец и мать? Свой ответ подтвердите текстом.

Лиза – «естественный человек» - живёт на лоне природы .Зачем она идёт в город? Что для сентименталистов сосредоточено в образе города вообще?

Но Лиза не видит и не чувствует пока этого зла. Она встречается с молодым человеком. Что мы узнаём о нём при первой встрече?

Что мы узнаём об Эрасте далее? Каково первое впечатление, произведённое Эрастом на мать Лизы?

Отметим, что автор описывает только внешний вид Эраста, а в характеристике Лизы прибегает совсем к другому приёму. С чем сравнивает автор её глаза и щёки в момент радости? Что это добавляет образу героини?

Далее герои действуют самостоятельно. Кто оценивает Эраста? Почему трепещет сердце Лизы? К какому приёму характеристики героевприбегает автор?

Прочитайте описание Эраста, данное ему самим автором. Что здесь самое главное? Почему Эраст не мог не полюбить Лизу?

Прочитайте характеристику Лизы, следующую за описание героя. К какому приёму снова прибегает автор?

Зачем автор напрямую обращается к своей героине? Можно ли назвать это приёмом создания её характера?

Да, возможно, автор хотел бы предупредить Лизу, отвести от неё беду, отвести её от греха, вернуть к той мечте о счастье на лоне природы, которая была естественна для неё раньше А какова же эта мечта? Прочитайте.

И Эраст по виду соответствует мечте героини. Прочитайте, как он объясняется ей в любви.

Как развиваются отношения героевдо сцены грозы? Как меняетсяЛиза? Как выглядит Эраст?

Здесь мы должны обратить внимание на первую в русской прозе попытку психологически обосновать поведение героев, их состояние и поступки: люди любят друг друга, поэтому и меняются под влиянием своего чувства. Какие неестественные для себя поступки теперь совершает Лиза?

Прежде, чем мы перейдём к анализу кульминационной сцены повести, сцены грозы, запишем все средства, которыми пользуется Н.М.Карамзин для создания образов своих героев:

3.Подчёркивание гармоничности «естественного» человека и природы,

5.Прямое обращение автора к герою.

5.Анализ сцены грозы и финала повести.

Прочитаем выразительно сцену грозы, как приготовили её дома.

Здесь соединились все авторские приёмы создания характеров героев. Проиллюстрируйте это текстом.

К чему привела эта сцена Лизу? Как она изменилась? Обращается ли автор к ней напрямую теперь? С чем это, по вашему мнению, связано?

К чему привела ночная сцена Эраста? Что в нём возобладало? Как он поступил с Лизой? Почему слова матери Лизы о том, что Эраст – «ласковый, пригожий барин» теперь даются курсивом?

Прочитайте сцену прощания Лизы и Эраста. Она звучит отголоском сцены грозы и несёт в себе небывалое для повести до сих пор количество действий и эмоций. Давайте попробуем объяснить постановкутире в этом фрагменте. Нетрудно прийти к выводу, что все они –интонационные, и все они помогают понять состояние бедной Лизы : для неё буря жизни, вызванная любовью,заканчивается после ухода любимого, как заканчивается и сама жизнь без него.

Как долго Лиза надеется на новое счастье с Эрастом? Когда рушатся все её мечты? Почему это случается именно в городе? Почему Эраст не порывает с Лизой в деревне?

Прочитаем последний монологЭраста. Чем для него определяется «добро»?

Поскольку читатель уже разделяет отношение автора к его героине, то понимает, что сильнее оскорбить Лизу было бы нельзя. И именно здесь автор уже не просто рисует персонаж, не просто оценивает его, а отдаётся буре своих эмоций. Какими чувствами охвачен автор? Почему решение о самоубийстве он заставляет её принять именно на городской улице?

Решение это противоестественно для девушки, получившей нравственное, религиозное воспитание, верящей в Бога искренне. Ведь самоубийство – это один из самых страшных грехов.

Что означает слово «вдруг» для героини, когда онавернулась «под сень дубов»? От чего она очнулась? Что поняла?

Как заканчивает свой жизненный путь Лиза? Поступок Лизы –не столько желание свести счёты с жизнью, сколько стремление её,как «естественного» человека, , смыв грех падения, вернуться к естественному состоянию, слиться с природой.

Удалось ли это героине? Подтвердите текстом.

Автор не считает себя вправе осуждатьЛизу за её страшный поступок. Она остаётся для него «прекрасной душой и телом…нежной Лизой»

-Каков последний штрих в характеристике Эраста? Почему автор предполагает, что «теперь…они уже примирились»? Чем это заслужил герой?

6.Общие выводы из беседы.

-Н.М.Карамзин в повести «Бедная Лиза» делает попытку психологически обосновать поведение и поступки героев. Он рисует Лизу однолинейной, добродетельной, создаёт её образ в канве «естественного» человека, предложенной западноевропейскими сентименталистами. Эраст же создан неоднозначным, мечущимся, беспокойным, ставшим несчастным потому, что душа его пассивна, потому что он, родившись в городе, получил образование , но не воспитание, как основу нравственной и душевной чистоты. Таким образом, Н.М.Карамзин, используя новаторские приёмы создания характеров героев, утверждает столь свойственную для сентименталистов мысль о том, что ни богатство, ни знатность не могут служить мерилом достоинств личности .Личность характеризует стремление к нравственной чистоте и искренности чувств. Именно поэтому такое потрясение вызвала в России повесть «Бедная Лиза» с её стирающей сословные предрассудки фразой матери героини: «…ибо и крестьянки любить умеют!»

7.Итог урока.

8.Домашнее задание.

Письменно ответить на вопрос : «Какую роль в создании образа героини играют художественные детали?»

Примечание..

Работа, предшествующая представленному в разработке уроку.

1.Первый урок по повести Р.М.Карамзина «Бедная Лиза» посвящается беседе об эмоциональном восприятии повести учащимися, повторению признаков сентиментализма как литературного направления, знакомству с теорией «естественного человека» Ж –Ж.Руссо, выявлению основных черт языка произведений сентиментализма. Можно предложить учащимся попытаться представить себе образ повествователя в том фрагменте повести, где он выступает рассказчиком ( начало произведения).

2. Домашнее задание с этого урока:

Выявить основные этапы жизни Лизыи записать их в тетрадь

Подготовить выразительное чтение фрагментов повести (для творческой группы)