Рабочая программа по английскому языку Быкова (2 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку (2012г).
Данная программа является отражением кура иностранного языка по предмету английский язык и направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся, разнообразные формы уроков: урок-игра, урок-инсценировка, урок-сочинение (5 уроков предполагаемое небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры) и т.д.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. К началу обучения во 2 классе у учащихся сформирована мотивация к учению и познанию, развиты все виды речевой деятельности (умение читать, писать, слушать и говорить), а также речевое мышление. Обучающиеся уже умеют выслушивать собеседника, отвечать на вопросы, воспроизводить содержание эпизода или ситуации, высказывать свое отношение.
Исходя из этого ставятся следующие цели обучения английскому языку во 2 классе:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Результаты освоения предмета
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Учащийся 2 класса приобретёт следующие личностные характеристики:
- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у учащегося 2 класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Учащиеся 2 класса
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Учащиеся 2 класса:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме ученик научится:
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 10) личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку tobe, модальные глаголы can, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные ( this , that, these, those) и неопределённые ( some , any) местоимения;- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Для оценки результатов текущего контроля , когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (workingon) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:
«5» - 95-100 баллов
«2» - 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (68 ч)
В течение учебного года предметное содержание речи учащихся охватывается следующими темами:
Название модуля
(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч)
Я и моя семья : члены семьи, их имена, внешность. (6 ч)
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (8 ч)
Семейные праздники: день рождения. (2 ч)
My letters! (6 ч ) ;
Hello! (2 ч ) (Starter Module);
My Birthday! (1 ч ) (Module 2);
Let’s go! (1 ч ).
My Family! (2 ч ) (Starter Module);
She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч ) (Module 4);
My Holidays! (2 ч ) (Module 5);
Yummy Chocolate!My favourite food! (6 ч ) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2);
MyBirthday! (2 ч) (Module 2).
Мир моих увлечений . Игрушки. (8 ч)
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
My Toys! (5 ч ) (Module 4);
Teddy Bear Shops. Old Russian Toys (Module 4); I Can Jump! (3 ч ) (Module 3);
At the Circus! (2 ч ) (Module 3);
My Holidays! (2 ч ) (Module 5);
Showtime! (2 ч ) ;
Holidays in Russia (Module 5) .
Любимое домашнее животное : имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать. (4 ч)
My Animals! (4 ч ) (Module 3);
Pets in Russia (Module 3).
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Времена года. Погода.
My Home! (9 ч ) (Module 1);
Gardens in the UK. Gardens in Russia (Module 1);
It’s windy! MagicIsland! (5 ч )
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч)
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).
Gardens in the UK. Gardens in Russia
(1 ч ) (Module 1);
Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч ) (Module 2);
Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia (1 ч ) (Module 3);
Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys (1 ч ) ( Module 4);
Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч ) (Module 5);
Региональный компонент прослеживается в следующих темах: «Одежда», «Продукты», «Животные».
Тематическое планирование
Наименование разделов и тем
Количество часов
В том числе
контрольные
проектные работы
Вводный модуль «Давайте начнем»
Вводный модуль «Привет! Моя семья!»
Модуль 1 «Мой дом»
Модуль 2 «Мой день рождения»
Модуль 3 « Мои животные»
Модуль 4 « Мои игрушки»
Модуль 5 «Мои каникулы»
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ФГОС ДЛЯ 2 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» АВТОРЫ Н.И.БЫКОВА, М.Д.ПОСПЕЛОВА.
Календарно-тематический план
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые результаты (УДД)
Формы контроля
Метапредметные
Вводный модуль «Давайте начнем» (9 часов)
Знакомство с английским языком
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с новым предметом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.
Научиться пользоваться учебником, тетрадью
Регулятивные – организовывать свое рабочее место
Познавательные – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
Коммуникативные – участвовать в диалоге на уроке
Формирование адекватной мотивации к учению
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Учатся здороваться и прощаться. Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения. Понимают на слух небольшой текст в аудиозаписи, построенный на изученном языковом материале: краткий диалог, песня.
Научиться вести диалог
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Мои первые буквы ( a - h )
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с английским алфавитом ( a - h ). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Выполняют письменное упражнение .
Научиться распознавать буквы и звуки ( a - h )
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Мои первые буквы ( i - q )
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с английским алфавитом ( i - q ). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Выполняют письменное упражнение .
Научиться распознавать буквы и звуки ( i - q )
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Мои первые буквы ( r - z )
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с английским алфавитом ( r - z ). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Читают .
Научиться распознавать буквы и звуки ( r - z )
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с чтением буквосочетаний « sh », « ch ». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавитаи основные буквосочетания. Выполняют письменное упражнение .
Научиться читать буквосочетания « sh », « ch », развивать навыки аудирования и письма
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с чтением буквосочетаний « th », « ph ». ». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавитаи основные буквосочетания. Выполняют письменное упражнение .
Научиться читать буквосочетания « th », « ph », развивать навыки аудирования и письма
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Большие и маленькие
Знакомятся с заглавными буквами английского алфавита. Поют песню. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Выполняют письменное упражнение .
Научиться писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Работа над проектом « TheABC ».
Выполняют коллективный проект « TheABC ».
Научиться выполнять коллективный проект « TheABC ».
Вводный модуль «Привет! Моя семья» (4 часа)
Привет! Знакомство с героями учебника.
Урок «открытия» нового знания
Слушают и понимают речь других. Разыгрывают сценку знакомства. Поют песню.
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог
Регулятивные – определять план выполнения деятельности
Познавательные – соотносить выполненное задание с образцом
Коммуникативные - участвовать в работе группы
Освоение личностного смысла учения
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Выполнение различных команд.
Урок «открытия» нового знания
Выполняют и задают команды. Слушают и читают диалог. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Научиться задавать и выполнять команды;
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Рассказывают о своей семье. Слушают и читают диалог.
Научиться рассказывать о своей семье
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Моя семья. Цвета.
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с названиями цветов. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение .
Научиться называть цвета окружающих предметов
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Модуль 1 «Мой дом» (11 часов)
Урок «открытия» нового знания
Составляют диалог. Слушают и читают диалог, выбирая правильный ответ. Выполняют письменное упражнение .
Научиться называть и описывать предметы мебели
адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника
овладение монологической и диалогической речью
Развитие готовности к сотрудничеству
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Читают. Составляют предложения с опорой на образец. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение .
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Составляют диалог. Поют песенку. Выполняют письменное упражнение .
Научиться описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Слушают и читают диалог, выбирая правильный ответ. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение .
Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение. Задают вопрос “ Is … inthe …?” и отвечают на него.
Научиться задавать вопрос “ Is … inthe …?” и отвечать на него, развивать координацию движений.
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Учатся читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее.
Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Пишут о своей спальне с опорой на образец.
Научиться составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля.
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Работа над проектом «Мой сад»
Знакомятся с тем, что
можно увидеть в садах в Великобритании и России; развивают навыки чтения и аудирования .
Научиться составлять рассказ о своем саде.
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1.
Знакомятся с английским фольклором Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение.
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Закрепляют языковой материал модуля.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Урок развивающего контроля
Модуль 2 «Мой день рождения» (10часов)
Мой день рождения!
Урок «открытия» нового знания
Учатся говорить о возрасте, знакомиться с числительными. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания.
Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику;
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей
Соотносить поступки с нормами поведения
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Описывают эмоции. Читают. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение .
Научиться вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику;
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Называют продукты. Составляют диалог с опорой на образец. Поют песенку. Выполняют письменное упражнение .
Научить называть продукты
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Я люблю шоколад!
Читают диалог после прослушивания. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания.
Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ;
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Моя любимая еда!
Урок «открытия» нового знания
Говорят о своей любимой еде. Поют песенку. Выполняют письменное упражнение .
Научиться говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования.
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Открытка «С днем рождения»
Урок «открытия» нового знания
Делают поздравительную открытку; учатся читать букву сна примере изученных слов. Поют песенку.
Научиться читать букву с, развивать мелкую моторику
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Работа над проектом «Мой день рождения»
Выполняют коллективный проект «Делаем шляпу для праздника».
Научиться выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
Городская мышь и деревенская мышь.
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение.
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с традиционными блюдами британской и русской кухни. Читают и пишут с опорой на образец.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок развивающего контроля
Модуль 3 « Мои животные» (11 часов)
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с названиями некоторых животных. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания. Составляют предложения с изученной лексикой.
Научиться рассказывать о том, что умеют делать животные
освоение критериев оценки выполненных заданий
находить информацию в учебнике
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Рыба может плавать.
Урок «открытия» нового знания
Говорят о том, что умеют /не умеют делать животные. Составляют предложения. Употребляют модальный глагол can. Воспроизводят наизусть текст песни.
Научиться говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Учатся говорить о том, что я умею/не умею делать. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи. Составляют диалог с опорой на образец. Поют песенку.
Научиться разыгрывать диалог по заданной ситуации
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Ты умеешь прыгать?
Учатся употреблять в речи глагол can / can ’ t . Читают диалог после прослушивания. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Научиться употреблению в речи глагола can/can’t;
составлять предложения из слов
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Учатся рассказывать о цирке. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Поют песенку. Читают диалог после прослушивания.
Научиться употреблению слов, выражающих действия
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Знакомятся с правилами чтения буквы i на примере изученных слов. Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Домашние питомцы. Домашние животные в Британии
Урок «открытия» нового знания
Учатся рассказывать о своем любимом животном и о любимых домашних животных в Великобритании.
Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомиться с популярными кличками домашних питомцев
Работа над проектом «Я люблю животных!»
Выполняют коллективный проект « Я люблю животных! »
Научиться выполнять коллективный проект
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3.
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение.
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Закрепляют языковой материал модуля.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Урок развивающего контроля
Модуль 4 « Мои игрушки» (11 часов)
Урок «открытия» нового знания
Учатся называть игрушки и говорить о том, где они находятся. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания.
Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся
Регулятивные: определять цели выполнения деятельности
Познавательные: анализировать и сопоставлять, делать выводы
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи
Формирование адекватной мотивации к учению
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Игрушки в коробке.
Учатся употреблять предлоги места. Читают, извлекая нужную информацию. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Научиться употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
У нее голубые глаза.
Урок «открытия» нового знания
Учатся называть части лица, знакомятся с конструкцией “ have / haven ’ tgot ”, употребляя ее в диалоге. Поют песенку.
Научиться называть части лица; вести диалог
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Описывают свою внешность. Читают диалог после прослушивания. Поют песенку, сопровождая ее движениями. . Выполняют письменное упражнение.
Научиться задавать вопрос «Есть ли у тебя. » и кратко отвечать на него;
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Учатся называть и описывать игрушки, знакомятся с конструкцией “ has / hasn ’ tgot ”. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение.
Научиться называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух;
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Давай сделаем куклу!
Читают букву У на примере изученных слов. Играют в игру на знание изученной лексики. Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Работа над проектом «Моя любимая игрушка»
Выполняют коллективный проект « Моя любимая игрушка !» Рассказывают о своей любимой игрушке.
Научиться писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения
Старинные русские игрушки
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с любимой игрушкой британских детей — плюшевым мишкой, со старинными русскими игрушками.
Научиться составлять рассказ в правильном порядке
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4.
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного Выполняют письменное упражнение..
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Закрепляют языковой материал модуля.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Урок развивающего контроля
Модуль 5 «Мои каникулы» (12 часов)
Урок «открытия» нового знания
Учатся говорить о погоде и одежде. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение.
Научиться говорить о погоде и одежде
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно
рассматривать и сравнивать
выражать отношение к прочитанному/услышанному
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Что на мне надето?
Употребляют глаголы в настоящем продолженном времени. Выполняют письменное упражнение. Читают. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Научиться употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Урок «открытия» нового знания
Говорят о погоде и одежде. Составляют диалог с опорой на образец. Поют песенку.
Научиться говорить о погоде и одежде
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Что на тебе надето?
Учатся составлять рассказ по картинкам. Поют песенку. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Научиться составлять рассказ по картинкам
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Мой волшебный остров.
Урок «открытия» нового знания
Говорят о каникулах и временах года. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания.
Научиться говорить о каникулах и временах года
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Учатся читать буквы c , k и буквосочетание ck на примере изученных слов. Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями.
Научиться читать буквы c , k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Работа над проектом «Моя каникулы!»
Пишут мини-сочинение о своих каникулах.
Научиться писать мини-сочинение о своих каникулах
Традиционные места отдыха в Великобритании и России.
Урок «открытия» нового знания
Знакомятся с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России.Читают.
Развивать навыки чтения, аудирования и говорения
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5.
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение.
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Закрепляют языковой материал модуля.
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту
Урок развивающего контроля
Повторить пройденный материал.
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.
Система оценки достижений учащихся
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).