3 класс УМК «Перспектива» II полугодие. Русский язык. Технологическая карта 8. Изменение имён существительных по падежам. Склонение (23 часа)

1 3 класс УМК «Перспектива» II полугодие Русский язык Технологическая карта 8 Раздел Тема Цели Основное содержание темы Термины и понятия Части речи (87 часов) Изменение имён существительных по падежам. Склонение (23 часа) Сформировать представление: о постоянных признаках имени существительного; о местоимении как части речи. Ввести: алгоритм определения падежа имени существительного; алгоритм разбора имени существительного как части речи. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Актуализация знаний о понятиях «имя существительное», «окончание». Изучение названий падежей и падежных вопросов. Освоение разбора имени существительного как части речи. Изучение местоимения как части речи. Редактирование текста с использованием личных местоимений. Винительный падеж, дательный падеж, именительный падеж, имя существительное, личное местоимение, местоимение, начальная форма слова, окончание, падеж, предложный падеж, родительный падеж, склонение, творительный падеж. Планируемый результат Личностные умения Метапредметные умения Предметные умения Проявлять: интерес к изучению темы; Познавательные умения: раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная Определять в предложении (тексте) падеж суще- 1

2 желание помочь друзьям Ани и Вани; творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; понимание своей успешности при изучении темы. форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата. Технология изучения темы Организация образовательного пространства ствительного. Склонять существительное. Разбирать существительное как часть речи. Определять и указывать в тексте местоимения. Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением. Составлять и оформлять надпись на подарке. 2

3 Межпредметные связи Ресурсы Формы работы Окружающий мир Тема «Побываем в гостях». Технология Тема «Магазин подарков». I этап. Самоопределение в учебной деятельности Фронтальная; индивидуальная ; парная ; групповая. Цели деятельности Ситуативное задание Планируемый результат Информационный материал: Учебник, ч. 2, рабочая тетрадь 2, методическое пособие для учителя. Демонстрационный материал: Комплект наглядных пособий «Падежи». Интерактивный материал: Карточки с индивидуальными заданиями. CD «Уроки Кирилла и Мефодия»: Урок 6. «Имена существительные, их признаки и особенности»; Урок 7. «Местоимения. Написание личных местоимений с предлогами». Мотивировать к изучению темы. Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани и Ани. У Ани и Вани день рождения, каждому исполняется десять лет. Они пришли в школу пораньше и увидели у себя на парте пакеты: на одном надпись «Подарок Ани», на другом «Подарок Вани». Ребята удивлённо переглянулись: они друг другу ничего не дарили. А когда развернули пакеты, то поразились ещё больше: Аня получила в подарок то, что хотел Ваня, а Ваня получил то, что желала Аня. Ребята подумали, что это шутка одноклассников. Но оказалось, что сверстники не шутили, а произошло недоразумение, которое расстроило Аню и Ваню. Ребята, что огорчило Аню и Ваню? Школьники высказывали разные предположения и пришли к выводу, что одноклассники напутали что-то в надписях к подаркам. Как следует подписывать подарки, чтобы не возникало подобной ситуации? Учащиеся предлагали разные версии, но дискуссия показала, что им пока не хватает некоторых орфографических знаний для Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание помочь друзьям Ани и Вани исправить ошибки в надписи к подаркам. 3

4 Цели деятельности оформления надписи к подаркам. Есть ли у вас желание научиться подписывать подарки так, чтобы не возникало подобных недоразумений? Есть ли у вас желание помочь друзьям Ани и Вани исправить ошибки? II этап. Учебно-познавательная деятельность Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) Блок А. Изменение имён существительных по падежам (склонение) Планируемый результат Цели: Актуализировать знания о понятиях «имя существительное», «окончание». Ввести: понятия «падеж», «склонение»; алгоритм определения падежа существительного. Научить: определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; определять признаки существительного; рассказывать алгоритм оп- Задание 1 (З) Назовите изменяемую часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании или предложении. Назовите признаки существительного. Задание 2 (П) Верно ли, что связать слова в предложении можно, используя любую часть слова? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Учебник, с. 18, 28, с самопроверкой. Прочитайте текст, выпишите словосочетания с выделенными существительными и отметьте окончания существительных. Сообщение учителя Падеж это форма слова, указывающая на его связь с другим словом. Например: встречать (кого?) бабушку. Склонение имён (существительных) это изменение формы слова (окончания) по числам и падежам. Например: дарить (кому?) бабушкам. В русском языке шесть падежей, каждый из которых имеет своё название, вопросы и окончания. Название падежа Склонение имён существительных Словопомощник Вопрос Окончание существи- Диагностические задания: 1. Просклоняйте слово окно. 2. Поставьте вопрос к выделенному существительному в каждом словосочетании, определите его падеж и отметьте окончание: Взять (?) у подруги, бежал (?) по дороге, гулял (?) за школой, стихи (?) о зиме, подарок (?) Ане. 3. Спишите предложение, определите падеж каждого существительного: Белка жила в дупле старой берёзы. Познавательные умения: раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; 4

5 ределения падежа существительного; писать названия падежей и вопросы к ним; определять падежные вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных, используя таблицу; определять падеж существительного, используя алгоритм; склонять существительное; дописывать предложение подходящим по смыслу существительным, определять его падеж, выделять окончание; выполнять учебное действие, используя алгоритм; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Именительный падеж (И.п.) Родительный падеж (Р. п.) Дательный падеж (Д. п.) Винительный падеж (В. п.) Творительный падеж (Т. п.) Предложный падеж (П. п.) есть нет давать дать винить вижу доволен думаю говорю кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём? тельного лиса зима лисы зимы лисе зиме лису зиму лисой зимой о лисе о зиме Для эффективного запоминания названий падежей учащимся можно предложить выражение: Имя Родители Дали Вам Такое Прекрасное. Задание 4 (З) Объясните значение понятий «падеж», «склонение». Назовите шесть падежей существительного с вопросами. Задание 5 (П) Можно ли утверждать, что для одушевлённых и неодушевлённых существительных используется один и тот же падежный вопрос? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что существительные в родительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания? Обоснуйте своё мнение. Задание 6 (У) Учебник, с. 21, 31, с взаимопроверкой. Напишите название каждого падежа и вопрос к нему. Просклоняйте существительные сестра, земля, используя словапомощники, выделите окончание в каждом слове. Алгоритм определения падежа имени существительного Для того чтобы определить падеж имени существительного, надо: 1) определить в предложении слово, от которого зависит имя существительное; определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Предметные умения: определять признаки существительного; рассказывать алгоритм определения падежа существительного; писать названия падежей и вопросы к ним; определять падежный вопрос к существительному (одушевлённому, неодушевлённому), используя таблицу; определять падеж существительного, используя алгоритм; склонять существительное; 5

6 2) поставить вопрос от главного слова к имени существительному; 3) определить падеж имени существительного; 4) выделить окончание имени существительного. Например: По чистому снегу бежит мышка. бежит (кто?) мышка (И. п.) бежит (по чему?) по снегу (Д. п.) Задание 7 (З) Расскажите алгоритм определения падежа существительного. Задание 8 (П) Можно ли утверждать, что для определения падежа существительного достаточно поставить к нему вопрос? Обоснуйте своё мнение. (Нет, потому что по алгоритму надо сначала определить слово в предложении, от которого зависит существительное, и поставить от него вопрос к существительному, у которого определяется падеж.) Задание 9 (У), с взаимопроверкой. Определите падеж выделенного существительного в каждом словосочетании, используя вопрос: Рассказ (о ком?) о моряках, свет (чего?) солнца, тень (от чего?) от дерева, рад (чему?) книге, подарок (кому?) сестре, люблю (кого?) маму, управляет (чем?) машиной, сделан (кем?) мастером. Задание 10 (У), с взаимопроверкой. Поставьте вопрос к выделенному существительному в каждом словосочетании, определите его падеж и выделите окончание: Посеяла (?) на грядке, стоит (?) у доски, напиши (?) бабушке, сидеть (?) за книгой, пронёсся (?) по степи, ветка (?) дерева, шишка (?) ёлки. Задание 11 (У) Учебник, с. 21, 32, с взаимопроверкой. Прочитайте текст, определите падеж каждого выделенного существительного, используя алгоритм. Напишите каждое словосочетание по образцу. дописывать предложение подходящим по смыслу существительным, определять его падеж, выделять окончание. 6

7 Цели: Актуализировать знания об изменении существительных по падежам. Ввести понятия «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж». Научить: различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение; рассказывать о роли падежа в постановке вопросов и Образец: подошли (к чему?) к дому Д. п. Задание 12 (У), с взаимопроверкой. Допишите каждое предложение подходящим по смыслу существительным, определите его падеж, выделите окончание: Жеребёнок с каждым днём подрастал и стал. Бык, могучий великан, в детстве был. Толстый увалень баран тоненьким. Этот важный кот Пушок маленьким. А отважный петушок крохотным. (По А. Шибаеву) Блок Б. Падежи имён существительных Введение новых словарных слов: победа, победить. Методику работы с новыми словами учитель выбирает сам. Задание 1 (З) Назовите значение понятия «склонение». Назовите значение выражений «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Сообщение учителя Именительный падеж определяет название (имя) предмета, поэтому он отвечает на вопросы кто? что? Например: идёт (кто?) сестра Аня именительный падеж. Имя существительное в именительном падеже единственного числа является начальной формой слова. Например: (кто?) птица (И. п., ед. ч.) начальная форма. В предложении имя существительное, стоящее в именительном падеже, является подлежащим. Например: Бабушка (И. п.) рассказала сказку. Имя существительное в именительном падеже не имеет предлога. Например: растёт (кто?) малыш (И. п.), летит (что?) время (И. п.). Задание 2 (З), с взаимопроверкой. Назовите вопросы именительного падежа. Расскажите о роли существительного в именительном падеже Диагностические задания: 1. Учебник, с. 41, 74. Прочитайте текст, впишите пропущенные орфограммы и предлоги, подходящие по смыслу. Определите падеж существительных. 2. Учебник, с. 41, 74. Спишите текст, поставив каждое существительное, данное в скобках, в нужном падеже, укажите его и выделите графически окончание. 3. Вставьте подходящий по смыслу предлог в каждое словосочетание, напишите и укажите падеж каждого существительного: Добежать реки, подъехал заводу, встретил лесу, летел полем, играл скрипке, 7

8 определении окончаний; о роли существительного с падежным окончанием в предложении; определять падеж существительного, используя вопрос или предлог; различать именительный и винительный падежи, используя вопросы; определять роль существительного в предложении; составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и окончание каждого существительного; словосочетания по образцу; словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном падеже с предлогом; выделять окончания; писать имя адресата в дательном падеже; писать новые словарные слова; вставлять в предложения (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги; выполнять учебное задание, используя алгоритм; учитывать мнение партнёв предложении. Раскройте значение понятия «начальная форма имени существительного». Задание 3 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное в именительном падеже может быть второстепенным членом предложения? Обоснуйте своё мнение. Задание 4 (У) Учебник, с. 23, 35, с взаимопроверкой. Спишите каждое предложение, выделите в нём графически главные члены, определите и обозначьте падеж подлежащего. Например: Летят серебряные паутинки (И. п.) и щекочут лицо. Задание 5 (У) Учебник, с. 24, 36, с взаимопроверкой. Спишите каждое предложение, заменяя слово существительное в именительном падеже его антонимом. Сообщение учителя Родительный падеж имени существительного указывает на принадлежность одного предмета другому, отвечает на вопросы кого? чего? Например: крыло (кого?) птицы, ножка (чего?) стола. В предложении имя существительное, стоящее в родительном падеже, является второстепенным членом. Например: Метро (И. п.) быстро довезёт от центра (Р. п.) до окраины (Р. п.) города (Р. п.). Имя существительное в родительном падеже может употребляться с предлогами до, из, без, у, от, около, вокруг, для. Например: стоит у дуба, около дуба, вылез из дуба. Задание 6 (З), с взаимопроверкой. Назовите вопросы, на которые отвечает существительное в родительном падеже. Расскажите о роли существительного в родительном падеже в предложении. Назовите предлоги, которые употребляются с существительным смотрел окно. Познавательные умения: раскрывать значение понятий «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж» и использовать их в активном словаре; различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. Предметные умения: рассказывать о роли падежа в постановке вопросов и определении окончаний; о роли существительного с падежным окончанием в предложении; определять падеж существительного, используя вопрос или предлог; различать именитель- 8

9 ра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. в родительном падеже. Задание 7 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное в родительном падеже может быть главным членом предложения? Обоснуйте своё мнение. Задание 8 (У) Учебник, с. 25, 39, с взаимопроверкой. Составьте словосочетания по образцу. Образец: дом, отец дом (кого?) отца. Задание 9 (У) Учебник, с. 25, 41, с взаимопроверкой. Прочитайте текст, вставьте подходящие по смыслу предлоги. Запишите текст. Задание 10 (У) Учебник, с. 26, 42, с взаимопроверкой. Прочитайте текст и выпишите словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже с предлогом. Сообщение учителя Название «дательный падеж» образовано от слова дать, поэтому существительное в дательном падеже отвечает на вопросы кому? чему? Например: дать (кому?) маме, сестре. В предложении имя существительное в дательном падеже является второстепенным членом. Например: Аня (И. п.) радуется подарку (Д. п.). Имя существительное в дательном падеже может употребляться с предлогами к, по. Например: идём по дороге (Д. п.), идём к дому (Д. п.). Задание 11 (З), с взаимопроверкой. Назовите вопросы, на которые отвечает существительное в дательном падеже. Расскажите о роли существительного в дательном падеже в предложении. Назовите предлоги, которые употребляются с существительным в дательном падеже. Задание 12 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное в дательном падеже может употребляться как с предлогами к, по, так и с предлогами до, из, ный и винительный падежи, используя вопрос и определяя роль существительного в предложении; составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного; писать словосочетания по образцу; писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном падеже с предлогом, выделяя окончание; писать имя адресата в дательном падеже; писать новые словарные слова; вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. 9

10 без, у, от, около, вокруг, для? Обоснуйте своё мнение. Задание 13 (У) Учебник, с. 29, 49, с взаимопроверкой. Прочитайте пары слов, составьте из каждой пары словосочетание с существительным в дательном падеже; напишите словосочетания, выделите окончание в каждом существительном. Задание 14 (У) Учебник, с. 29, 50, с взаимопроверкой. Прочитайте текст, спишите, вставляя пропущенные орфограммы и подходящие по смыслу предлоги. Определите существительные в дательном падеже, используя алгоритм, выделите окончание в каждом слове. Задание 15 (У) Учебник, с. 30, 52, с взаимопроверкой. Прочитайте надпись на конверте; используя алгоритм, определите падеж, в котором надо употребить фамилию, имя, отчество адресата, и напишите: Кому:. Сообщение учителя Название «винительный падеж» связано со словом винить, поэтому имя существительное в винительном падеже отвечает на вопросы кого? что? Например: видел (кого?) птицу, лепил (что?) снежок. В предложении имя существительное в винительном падеже является второстепенным членом. Например: Мишка (И. п.) любит мёд (В. п.). Имя существительное в винительном падеже может употребляться с предлогами в, на, за, про, под, через. Например: положи на шкаф (В. п.), положи под стол (В. п.). Задание 16 (З), с взаимопроверкой. Назовите вопросы, на которые отвечает существительное в винительном падеже. Расскажите о роли существительного в винительном падеже в предложении. Назовите предлоги, которые употребляются с существительными в винительном падеже. 10

11 Задание 17 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное, отвечающее на вопрос что?, в предложении всегда является подлежащим? Обоснуйте своё мнение. Задание 18 (У) Учебник, с. 32, 56, с взаимопроверкой. Спишите предложения, подчеркните главные члены, определите и обозначьте падеж слова лес, используя алгоритм. Сообщение учителя Название «творительный падеж» образовано от слова творить, обозначающего действие, поэтому имя существительное в творительном падеже отвечает на вопросы кем? чем? Например: сделан (кем?) мастером, управлять (чем?) машиной. В предложении имя существительное в творительном падеже является второстепенным членом. Например: Ёлочки (И. п.) укрылись снежком (Т. п.). Имя существительное в творительном падеже может употребляться с предлогами с, за, над, перед, под. Например: идёт с подругой (Т. п.), несёт за плечами (Т. п.). Задание 19 (З), с взаимопроверкой. Назовите вопросы, на которые отвечает существительное в творительном падеже. Расскажите о роли существительного в творительном падеже в предложении. Назовите предлоги, которые употребляются с существительными в творительном падеже. Задание 20 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное в творительном падеже может употребляться с предлогами к, по? Обоснуйте своё мнение. Задание 21 (У) Учебник, с. 33, 58, с взаимопроверкой. Составьте из каждой пары слов словосочетание так, чтобы существительное стояло в творительном падеже, используя, где необходимо, предлог. Запишите составленные вами словосочетания. 11

12 Задание 22(У), с взаимопроверкой. Дополните каждое словосочетание существительным в творительном падеже. Запишите словосочетания: Топать, писать, размахивать, красить, поливать, клевать, намазать. Сообщение учителя Предложный падеж назван так М. В. Ломоносовым, поскольку имя существительное в этом падеже употребляется только с предлогами. Имя существительное в предложном падеже отвечает на вопросы о ком? о чём? Например: рассказ (о ком?) о моряках (П. п.), (о чём?) о море (П. п.). В предложении имя существительное в предложном падеже является второстепенным членом. Например: Рыбы живут в воде (П. п.). Имя существительное в предложном падеже употребляется с предлогами в (во), о (об), на, при. Например: петь о весне (П. п.), мечтать в тишине (П. п.), прыгать на батуте (П. п.). Задание 23 (З), с взаимопроверкой. Объясните значение понятия «предложный падеж». Расскажите о роли существительного в предложном падеже в предложении. Назовите предлоги, которые употребляются с существительными в предложном падеже. Задание 24 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное в предложном падеже употребляется с любым предлогом? Обоснуйте своё мнение. Задание 25 (У) Учебник, с. 36, 65, с взаимооценкой. Прочитайте предложения; используя алгоритм, определите в каждом из них словосочетание с существительным в предложном падеже, выпишите его с вопросом, выделяя окончание существительного. 12

13 Цели: Актуализировать знания о понятиях «имя существительное», «признаки имени существительного». Ввести алгоритм разбора существительного как части речи. Научить: различать постоянные и изменяемые признаки существительного и обосновывать своё мнение; рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного; рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи; определять в предложении существительные; разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм; выполнять учебное действие, используя алгоритм; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного Образец: мечтал (о чём?) о каникулах. Блок В. Как разобрать имя существительное Задание 1 (З) Объясните значение выражения «имя существительное». Объясните значение выражения «признаки имени существительного». Задание 2 (П) Можно ли утверждать, что существительные изменяются только по родам? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У), с взаимопроверкой. Определите род, число, падеж каждого выделенного существительного по образцу. Образец: след лисы ж. р., ед. ч., Р. п. Бой часов, скользить по льду, встретил подругу, рисую карандашом, стихи о весне. Сообщение учителя Алгоритм разбора имени существительного Для того чтобы выполнить разбор имени существительного, надо: 1) определить имя существительное в тексте; 2) указать начальную форму (именительный падеж единственного числа); 3) определить признаки имени существительного: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род; число; падеж; 4) определить роль имени существительного в предложении. Например: Под старыми елями на земле лежала хвоя. На земле сущ., нач. ф. земля, нариц., неодуш., ж. р., ед. ч., Диагностическое задание: Прочитайте предложение, разберите каждое существительное как часть речи: Экспонаты музея рассказывают о жизни древних народов. Познавательные умения: раскрывать значение понятий «имя существительное», «признаки имени существительного» и использовать их в активном словаре; различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога. Предметные умения: рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного; рассказывать алгоритм разбора существительного как час- 13

14 диалога. Цели: Актуализировать знания о понятии «имя существительное». Ввести понятия «местоимение», «личное местоимение». Научить: определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение; определять и указывать в тексте местоимения; писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста; писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, П. п., второстепенный член предложения. Задание 4 (З), с взаимопроверкой. Расскажите алгоритм разбора существительного. Задание 5 (П), с взаимопроверкой. Верно ли, что существительное санки изменяется по числам и падежам? Обоснуйте своё мнение. Задание 6 (У) Учебник, с. 42, 75 с взаимопроверкой. Прочитайте предложение. Определите в нём существительные и разберите каждое из них как часть речи по образцу. Образец: Шишки растут на сосне. На сосне сущ., нач. ф. сосна, нариц., одушевл., ж. р., ед. ч., П. п., второстепенный член предложения. Блок Г. Местоимение Задание 1 (З) Объясните значение выражения «самостоятельная часть речи». Объясните значение выражения «служебная часть речи». Назовите признаки существительного. Задание 2 (П) Верно ли, что слова он, она, оно помогают определить падеж существительного? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Прочитайте существительные и напишите их по группам, используя приём определения рода: Яблоко, якорь, Яна, ястреб, Ялта, ядро, яйцо, Якутия, январь. Он: Она: Оно: Сообщение учителя Местоимение это значимая часть речи, которая заменяет имя существительное, указывая на предмет или лицо, но не называя его. Например: Миша рисует. Он художник. ти речи; определять в предложении существительные; разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм. Диагностические задания: 1. Спишите стихотворные строки, подчеркните местоимение: Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца. 2. Спишите пары предложений, заменяя каждое выделенное существительное местоимением: В траве спряталась сыроежка. Сыроежка была крепкая и чистая. На небе мерцали звёзды. Звёзды переливались голубоватым светом. 3. Спишите предложения, вставляя пропущенные местоимения: 14

15 оно, они; писать существительные, которые можно заменить местоимением; писать текст, вставляя пропущенные орфограммы; редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Слова я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называются личными местоимениями, потому что они указывают на лица, которые участвуют в речи. Местоимения я, мы указывают на говорящего; ты, вы на собеседника; он, она, оно, они на того, о ком (о чём) говорят. Например: я пою, ты поёшь, он поёт. Задание 4 (З) Объясните значение понятия «местоимение». Объясните значение выражения «личное местоимение». Задание 5 (У), с самопроверкой. Прочитайте слова и выпишите только те, которые являются местоимениями: Праздник, прыгает, воробей, он, для, в озере, ах, дичь, мыть, яма, ты, второй, пони, оникс, мы, вы, глагол, я, лицо, искать. Задание 6 (У), с самопроверкой. Прочитайте стихотворение Р. Рождественского, определите и выпишите местоимения: Я, ты, он, она Вместе целая страна, Вместе дружная семья, В слове «мы» сто тысяч «я». Задание 7 (У) Учебник, с. 47, 83, с взаимопроверкой. Прочитайте слова и выпишите их в четыре группы по образцу: Он роман, Она дочь, Оно окно, Они чернила, Задание 8 (У) Учебник, с. 50, 88, с взаимопроверкой. Прочитайте текст, спишите его, вставляя пропущенные орфограммы, укажите местоимения. Задание 9 (У), с взаимооценкой. Спишите пары предложений, заменяя каждое выделенное существительное местоимением: Белка зарывает шишки в укромные места. Это белка делает Лучше, мама, не пищи, мне няньку поищи. Дам тебе хлебной корки и огарочек свечи. Познавательные умения: раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Предметные умения: определять и указывать в тексте местоимения; писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста; писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они; писать существительные, которые можно заменить местоимением; писать текст, вставляя про- 15

16 запасы на зиму. Лягушки зарываются в ил. Там лягушки будут спать до весны. Заяц не делает запасов на зиму и не спит. Заяц меняет шубку. Задание 10 (У) Учебник, с. 48, 84, с взаимопроверкой. Прочитайте текст и определите слово, которое повторяется в нём. Замените его подходящим местоимением и напишите отредактированный текст. пущенные орфограммы; редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями. Цели: Установить степень освоения данной темы, а именно умения: писать текст с изученными орфограммами; склонять существительное; определять в предложении падеж каждого существительного; разбирать существительное как часть речи; определять и указывать в тексте местоимения; планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания. Блок К. Диагностика качества освоения темы Контрольное задание Диктант Помощь зайцу 1. Ребята были в лесу. 2. Под кустом они нашли зайца. 3. Зайчишка прижался к земле. 4. У зверька была сломана лапка. 5. Гоша принёс зайца домой. 6. Мальчик забинтовал зайчику лапку и посадил в ящик. 7. Мама дала зверьку морковку и водички. 8. Заяц прожил в доме месяц. 9. Ножка у зверька срослась. 10. Скоро выпал снег. 11. Наступила зима. 12. Ребята отнесли зайчика в лесок и выпустили на волю. Грамматические задания 1. Просклоняйте слово зверёк и выделите окончания. 2. Определите падеж каждого существительного в шестом предложении. 3. Разберите существительное как часть речи в словосочетании забинтовал зайчику. 4. Определите и укажите в тексте местоимение. III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Регулятивные умения: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: писать текст с изученными орфограммами; склонять существительное; определять в предложении падеж каждого существительного; разбирать существительное как часть речи; определять в тексте местоимения. 16

17 Цели деятельности Варианты заданий Планируемый результат Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани и Ани. Научить: использовать приобретённые знания для выполнения варианта ситуативного задания; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; составлять и оформлять надпись на подарке; планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; адекватно использовать речь для представления результата. Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания: планирование деятельности; выполнение задания; представление результатов деятельности. Информативный вариант У Ани и Вани день рождения, каждому исполняется десять лет. Они пришли в школу пораньше и увидели у себя на парте пакеты: на одном надпись «Подарок Ани», на другом «Подарок Вани». Поставьте вопрос к существительному в каждом словосочетании, определите его падеж и впишите соответствующее окончание по образцу. Образец: письмо (?) лисе, мам, Кол, дедушк. Внесите изменения в надпись «Подарок Ани», «Подарок Вани», используя падежный вопрос. Оформите надпись к подарку Ани и Вани. Импровизационный вариант Исправьте ошибки в надписях на подарках Ане и Ване, используя приобретённые знания и умения. Эвристический вариант Оформите пожелания и надпись на подарке для родных или друзей. IV этап. Рефлексивная деятельность Личностные умения: проявлять творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке. Познавательные умения: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения: составлять и оформлять надпись на подарке. Цели деятельности Самоанализ и самооценка ученика Результат деятельности 17

18 Научить: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат учебной деятельности. Самоанализ Закончите предложения: 1. Мне важно уметь правильно оформлять надпись на подарке, потому что 2. Чтобы правильно составить и оформить надпись на подарке, надо Самооценка Я (очень, не очень) доволен(льна) надписью к подарку, которую составил(а) (сам, с помощью одноклассников, учителя), потому что выполнил(а) работу (правильно, неправильно, красиво, некрасиво, творчески). Личностные умения: оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Цели деятельности Самоанализ и самооценка учителя Результат деятельности Соотнести результат с поставленной целью. Оценить результат своей деятельности. Сформировать представление: о постоянных признаках имени существительного; о местоимении как части речи. Ввести: алгоритм определения падежа имени существительного; алгоритм разбора имени существительного как части речи. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Ключевые умения Личностные умения: проявлять творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке. Познавательные умения: использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения: Заполняется учителем после освоения темы учащимися. 18