§ 6. Виды обучения и их характеристика

Исторически первым известным видом систематического обу­чения является широко применявшийся древнегреческим фило­софом Сократом и его учениками метод отыскания истины пу­тем постановки наводящих вопросов. Он получил название ме­тода сократической беседы. Учитель (как правило, философ) по­становкой вопроса возбуждал любопытство, познавательный ин­терес ученика и сам, устно рассуждая, в поисках ответа на него вел мысль ученика по пути познания. Для поддержания интере­са обучающего рассуждения учителя перемежались постановкой чаще всего риторических вопросов. Сократические беседы про­водились с одним или несколькими учениками.

Первый вид коллективной организации познавательной дея­тельности — догматическое обучение, широко распространившее­ся в средние века. Для него характерно преподавание на латин­ском языке, поскольку основным содержанием обучения было ос­воение религиозных писаний. Главными видами деятельности учащихся были слушание и механическое заучивание. Отличи­тельной особенностью этого вида обучения являлся отрыв фор­мы от содержания.

На смену догматическому обучению пришло объяснительно-иллюстративное вследствие широкого привлечения в учебный процесс наглядности. Его методологической основой является теория сенсуализма (Ф.Бэкон, Дж.Локк и др.). Основоположни­ком этого вида обучения является Я.А.Коменский. Основная цель этого обучения — усвоение знаний и их последующее примене­ние на практике, т.е. формирование умений и навыков. Объяс­нительно-иллюстративное обучение требует более глубокой мыс­лительной деятельности, но мышления воспроизводящего. Это пассивно-созерцательное обучение, занимающее и в настоящее время большое место в традиционной школе. Главная задача учи­теля сводится к изложению материала, чтобы учащиеся его по­няли и усвоили. Объяснительно-иллюстративное обучение эко­номично с точки зрения времени, необходимого для усвоения знаний, но оно не является развивающим и в конечном итоге готовит исполнителя, но не творца.

В начале 20-х гг. нынешнего столетия в результате поисков путей совершенствования объяснительно-иллюстративного обуче­ния сложился новый вид обучения — самостоятельное добыва­ние знаний под руководством педагога-консультанта (Дальтон-план, бригадно-лабораторный метод, метод проектов и др.). Об­щим в разных подходах было то, что на вводном занятии учи­тель ставил проблему, указывал литературу, инструктировал уча­щихся и намечал сроки выполнения задания. В дальнейшем уча­щиеся осуществляли самостоятельный поиск ответов на постав­ленные вопросы путем чтения книг, постановки лабораторных работ, выполнения практических заданий и т.п. По завершении этапов (несколько дней, недель и даже месяцев) учитель про­верял выполнение заданий, обобщал знания и давал новые за­дания. В чистом виде этот вид обучения имел много недостат­ков: не обеспечивалась систематичность знаний, практически не контролировался ход научения, вследствие пассивной позиции учителя обучение не выполняло всех возложенных на него функ­ций.

Смотрите также:

Виды обучения.Компания "Ханиуэлл" предлагает своим инженерам интенсивный практический курс обучения межличностному взаимодействию, который должен помочь в.

• выбор форм и видов обучения персонала на основе анализа картотеки учреждений образовательных услуг и экономических расчетов

В зависимости от организационного оформления и целей обучения можно выделить два вида профессионального обучения

Указанные формы индивидуального обучения реализуются через основные виды индивидуальных учебных занятий: самостоятельное занятие, тренаж, консультация и др.

Весьма актуальной в педагогической практике остается проблема методов обучения.Эти виды деятельности и стали называть методами обучения.

Программы обеспечения общего качества, получившие популярность в 1980-е годы, являются другим видом переходящих способов обучения.

На сегодняшний день это наиболее популярный из всех видов изучения, однако, популярность не может говорить о самой высокой эффективности. Обучение на таких курсах будет вестись в.

организации обучения, а также разрабатывать учебные планы и программы обучения.в зависимости от вида обучения от одного раза в год (при краткосрочном обучении.

В развернутом виде программа обучения может быть представлена следующим образом: составление деловых писем, приказов и распоряжений

3. Основы организации и методика проведения основных видов учебных занятий.Эффективная организация внешкольного обучения в каждом конкретном органе..