Урок окружающего мира "Организм человека" план-конспект урока (окружающий мир, 3 класс) по теме

Цель: дать представление об организме человека, его строении и функционировании.

1. обеспечить усвоение первичных знаний об основных системах органовчеловека через исследовательскую работу в группе;
2. развивать:

1. универсальные учебные действия (навыки работы с информацией наразличных носителях, умение выделять главное, анализировать и делатьвыводы);
2. устную речь.

3. прививать навыки здорового образа жизни.

1. Учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир»
2. Ноутбук + проектор + экран
3. СD-диск «Энциклопедия здоровья» Кирилла и Мефодия
4. Подборка журналов «Здоровье школьника»
5. Выставка книг

I этап. Организационный момент

II. Введение в тему. Актуализация знаний.

1. Вводная беседа

Загадка: На земле он всех умней. Потому и всех сильней.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (О человеке)

- Не просто о человеке, а об организме человека. Как вы думаете, что такоеорганизм?

1. Да, совершенно верно. Это часть живой природы.
2. Мы начинаем новый раздел, который поможет нам лучше узнать самих себя. Теманашего урока - «Организм человека».

2. Постановка целей и задач.

- Как вы думаете, важно ли знать какие-либо сведения об организме человека?Почему?

1. Значит, чтобы быть здоровым, надо знать, как устроен организм человека, изкаких частей он состоит и как эти части работают.
2. Обратите внимание на корень слова «организм» и скажите, как называютсоставные части человеческого организма? (Органы)
3. Что мы сегодня должны узнать на уроке?На экране - план урока:

1. Познакомиться с основными системами организма человека.
2. Рассмотреть строение органов.
3. Узнать, что нужно делать, чтобы сохранить здоровье.

3. Актуализация знаний.

- Какие части организма человека (органы) вы уже знаете?

- Руки, ноги, сердце, легкие, глаза и т.д. — это части организма. Группа органов,выполняющих общую работу, образует систему органов. Например, как выдумаете, эти органы можно отнести к одной системе? Общую ли работу онивыполняют? (на экране - сердце, зубы, желудок).

1. Сердце, конечно же, непосредственно не участвует в переваривании пищи. А вотзубы, желудок и некоторые другие органы выполняют общую работу и поэтомуобразуют систему.
2. Так что же такое система органов?

- Целью нашей работы является знакомство с основными системами органовчеловека.

У вас есть сегодня возможность побыть в роли исследователя. Перед тем, как начать работу, давайте поможем организму сосредоточиться.

Комплекс заканчиваем упражнением, которое называется «Рукопожатие».

Рукопожатие - это символ доброжелательности и толерантного отношения друг к другу. Без этого предстоящая работа в группах невозможна.

IV. Работа по теме урока. Раскрытие со де ржания темы.

1. Постановка задач исследовательской работы.

1. Каждая группа проведет небольшую исследовательскую работу по определеннойсистеме органов. Ваша задача узнать, какие органы входят в эту систему, найти,выделить нужную информацию по строению органов и их работе и выполнитьпрактическое задание.
2. Продолжаем постигать тайны главного чуда света - человека.

- Кто знает, как называется этот орган? (Демонстрация материала из атласаморфологии человека (на СО)) (Желудок) Как вы думаете, как может называтьсясистема, к которой относится этот орган? (С чем связана работа этого органа?)

- Первая группа проводит исследования по пищеварительной системе.

- Как называется этот орган? (Демонстрация материала из Атласа морфологиичеловека (на СD)) (Легкие). С этим органом связан процесс дыхания. Как выдумаете, как называется система органов, куда входит легкое?

- Вторая группа проводит исследования по дыхательной системе.

- Как называется этот орган? (Демонстрация материала из атласа морфологиичеловека (на СD)) (Сердце) Работа сердца связана с кровью. Сердце «разносит»кровь по организму. Как называется эта система органов?

1. Третья группа будет проводить исследования по кровеносной системе.
2. Еще раз напомним себе, что мы должны узнать в результате исследования.На экране - план работы:

1. Узнать, какие органы входят в систему.
2. Найти и выделить нужную информацию в учебнике.
3. Выполнить практическую работу.

2. Самостоятельная работа в группах.

3.Подведение итогов работы в группах.

- Подводим итог нашим исследованиям. Насколько вы умеете внимательнослушать друг друга, покажет игра «Лови вопрос».

Работа с «Энциклопедией здоровья» Кирилла и Мефодия (Атлас морфологии человека). Группа выходит к доске. На экран проектируется материал с диска.

1 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в кровеносную систему (один ученик сидит за ноутбуком и управляет процессом).

Зачитывают информацию, которую выделили (строение сердца и работа кровеносной системы).

Отвечают на проблемный вопрос: «Как вы думаете, сердце спортсмена по размерам такое же, как сердце обычного человека?» (Сердце спортсмена больше, потому что сердце - это мышца, и тренировки укрепляют её и делают крупнее.).

Озвучивают правила здорового образа жизни (режим дня, правильное питание, физические упражнения, отказ от вредных привычек - из журналов «Здоровье школьника»).

- Эта группа выполняла практическое задание (учились определять пульс). Послеуроков, я думаю, вы попробуете еще раз и научите своих одноклассников измерятьпульс. Группа справилась с заданием и заслужила положительную оценку запроведенные исследования.

Закрепление. Игра «Лови мяч».

2 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в дыхательную систему (один ученик сидит за ноутбуком и управляет процессом).

Зачитывают информацию, которую выделили (строение легких и работа дыхательной системы).

Отвечают на проблемный вопрос: «Почему взрослые говорят: «Дыши носом!»? (Дыхание через нос защищает нас от вредных элементов: они остаются в носоглотке и не попадают в легкие. Проходя через нос, воздух увлажняется, ну а в холодное время года он немного согревается). Озвучивают правила здорового образа жизни (режим дня. правильное питание, физические упражнения, отказ от вредных привычек, соблюдение гигиенических правил из журналов «Здоровье школьника»).

- Эта группа выполняла практическое задание (учились определять примерныйобъем легких). Уверена, что каждый из вас попробует проделать то же самое.Нужно сделать глубокий вдох и выдохнуть этот объем воздуха в воздушныйшарик. Объем этого шарика равен примерно одной третьей объема ваших легких.

- Как вы считаете, вы справились с заданием? Я согласна с вами и оцениваю вашу,как положительную.

Закрепление. Игра «Лови мяч».

3 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в пищеварительную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение желудка и работа пищеварительной системы). Отвечают на проблемный вопрос: «Почему говорят, что фаст-фуд вреден?». (Эта пища содержит много калорий.).

Озвучивают правила здорового образа жизни (режим дня, правильное питание, физические упражнения, отказ от вредных привычек, соблюдение гигиенических правил - из журналов «Здоровье школьника»).

Эта группа выполняла практическое задание - составление меню школьника. Зачитывают меню и называют продукты, которые они не включили в меню.

- Надеюсь, что вы придерживаетесь этих правил питания. Группа успешносправилась с заданием. Молодцы.

Закрепление. Игра «Лови мяч».

1. Какую цель мы ставили перед собой?
2. Как вы думаете, мы достигли её?
3. С какими системами мы познакомились?

1. Встанем в круг, возьмем друг друга за руки, представим себя единым организмом.Попробуем представить работу и взаимосвязь всех органов. Я передаю вам сигнал,а вы передайте его другому. Гак и в организме человека все органы и системыорганов взаимосвязаны. Л теперь передайте клубок следующему, в руках у васостается ниточка.
2. Внимание! (Потяну нить)
3. Каждый из вас почувствовал сигнал. Так воздействует на все системы органовнервная система. Она контролируют деятельность всех, органов, с помощью

импульсов передает сигналы всему организму. Информацию но работе нервной системы вы найдете в учебнике. А дополнительные интересные сведения можно

найти в энциклопедической литературе (выставка книг), на диске «Энциклопедия здоровья» Кирилла и Мефодия, в интернете.

VI. Работа с книгой.

1. Работа с учебником позволит узнать, как называются науки, в основу которых мызаглянули.
2. Как называется наука, которая изучает строение тела человека? (Анатомия)
3. Как называется наука, которая изучает работу органов человека? (Физиология)

VII. Первичное закрепление.

1 .Самостоятельная работа.

- Пришло время подвести итоги. Посмотрим, насколько тема урока была ваминтересна и как вы умеете внимательно слушать.

2. Самопроверка с доски.

- Проверяем первое задание.На экране:

Система органов - . Анатомия - . Физиология -.

- Проверяем второе задание.Дыхательная система

1. Наш урок подошел к концу. Какие цели мы ставили перед собой? (Узнать, какустроен организм человека)
2. С какими основными системами организма человека мы познакомились?
3. Так что же нужно делать, чтобы сохранить своё здоровье?

- Давайте встанем, мысленно положим на правую ладонь знания, с которымипришли на урок, на левую - те, что получили па уроке. По команде соединяемладошки в хлопке, и знания теперь наши представляют единое целое, онивыстроились в строгую систему.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тип урока: урок повторение изученного Форма урока: игра «Крестики - нолики». В урок включены разноуровневые, творческие задания, используется занимательный материал.

разработка урока, презентация и самоанализ урока.

Урок окружающего мира ("Человек и природа") Тема: "Окна в окружающий мир" На уроке происходит формирование новых понятий о строении и роли органов зрения человека, о связи органов зрения с нервной сис.

Данная разработка поможет учителям начальных классов, работающим по УМК "Школа 2100" при подготовке к уроку окружающего мира. Цели урока: - познакомить учеников с отличительными чертами человека, - по.

Презентация к уроку окружающего мира "Человек и домашние животные".

Конспект урока окружающего мира "Человек". 3 класс, "Школа России".

Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с Красной книгой и животными, которые в нее внесены; расширение и углубление знаний детей о животных, встречающихся в нашей местности; воспитыват.