1.7 Изучение морфологических написаний звонких и глухих согласных в конце и середине слова

В младших классах вспомогательной школы обучение данным правилам ведется на уровне фонетических занятий. Написание звонких и глухих согласных устанавливается "не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце слова с согласными перед гласными" (кроме звонких и глухих согласных в середине слов). Тем не менее, именно эти правила правописания являются наиболее трудными для усвоения умственно отсталыми учащимися младших классов.

Система упражнений по этим темам требует особой продуманности, чтобы подвести учащихся к выводам, которые могут быть оформлены в виде правила.

Для облегчения овладения этими сложными написаниями программа вспомогательной школы располагает материал так, чтобы каждое правило опиралось на пройденный материал, изучалось довольно длительно и подробно.

Правописание звонких и глухих согласных опирается на умение различать парные звонкие и глухие согласные (второй класс); поэтому само правило о правописании звонких и глухих согласных в конце слов изучается с третьего класса. Правописание звонких и глухих согласных в середине слов предлагается программой в четвертом классе, так как требует иного способа проверки.

При изучении правописания звонких и глухих согласных в конце (середине) слов первыми предлагаются упражнения на различение парных звонких и глухих согласных.

Прочитать (барабан, палка, зонт, санки, гусь, курица и др.).

Прочитать первые буквы каждого слова. Сказать, какие это согласные, звонкие или глухие. Как это определить? Выписать первые буквы.

Написать парами звонкие и глухие согласные. Прочитать.

Прочитать слова (воробей, бабочка, филин и т.д.).

Списать. Звонкие согласные подчеркнуть двумя чертами, глухие - одной.

Следующие упражнения направлены на установление разницы в произношении и написании слов со звонкими согласными в конце слов, на сравнение их с глухими согласными.

Прочитать (зуб, ров, овраг, дуб и т.д.). Определить, как слышатся звуки в конце слов. Сравнить их произношение и написание. Сделать вывод, что звонкие согласные в конце слов слышатся как глухие, а пишутся как звонкие.

Прочитать (лак, шалаш, самолет и т.д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слои слышатся и пишутся одинаково.

Прочитать (рот - род, мороз - нос, зуб - суп, еж - ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующем образом выделить звонкие и глухие согласные в конце слов.

В результате этих упражнений учащиеся подводятся к выводу, что орфографическая трудность в написании этих слов связана с несоответствием произношения и написания звонких согласных в конце слов. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково, пишутся по-разному.

Сравнение слов, в которых звонкие и глухие согласные находятся в разных позициях (на конце слова и перед гласными), должно подвести учащихся к выводу: чтобы не ошибиться в написании, необходимо подбирать слова, в которых данные согласные стояли бы перед гласными.

Прочитать (грибы - гриб, зубы - зуб, снопы - сноп). Сравнить пары слов. Установить разницу в произношении конечных согласных и сходство в написании. Списать. Подчеркнуть эти согласные.

Столбы - столб. Снопы - сноп.

Арбузы - арбуз. Носы - нос.

Шаги - шаг. Жуки - жук.

Сады - сад. Самолеты - самолет.

Посевы - посев. Шарфы - шарф.

Обратить внимание на произношение и написание конечных звонких согласных в парах слов первого столбика и глухих - второго.

Списать. Согласные подчеркнуть.

Прочитать (рог - рога, мак - маки, пруд - пруды, прут - прутья и т.д.).

Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Списать. Согласные подчеркнуть.

Прочитать слова в первом и втором столбиках.

Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Какие слова помогут избежать ошибки?

Подобрать к словам первого столбика соответствующие им слова из второго. Списать слова парами.

Прочитать (луг, голубь, город, воз, чиж).

Сказать, как слышатся и произносятся звонкие и глухие согласные в конце слов и как они пишутся.

Списать слова, подобрать к ним из списка слова, в которых согласные слышатся четко.

Слова для справок: луга, голуби, города, возы, чижи.

На основании выполненных упражнений делается вывод, что звонкие и глухие согласные в конце слов слышатся и произносятся одинаково - как глухие. Чтобы не допустить при письме ошибки, нужно изменить слова так, чтобы после согласной шла гласная. В этих случаях произношение и написание согласной, совпадают.

В четвертом классе для повторения темы даются аналогичные упражнения. Однако они должны быть более сложными, чтобы подготовить школьников к усвоению правил правописания звонких и глухих согласных в середине слов. Связано это с тем, что при проверке звонких и глухих согласных, находящихся в середине слов, в качестве проверочных выступают не формы того же слова (дуб - дубы), а родственные слова (возки - возок, возит). Тема "Родственные слова" сложна для усвоения ее умственно отсталыми школьниками. Грамматическое понятие формируется постепенно, главным образом путем накопления в словарном запасе гнезд родственных слов. Поэтому уже при повторении правописания звонких и глухих согласных в конце слов в четвертом классе в упражнения включаются родственные слова (в качестве проверочных наряду с формами того же слова):

Прочитать (год, лист, сад, лук, нож). Списать, подбирая к данным словам проверочные из предложенного списка (листы, листок; луковица; сады, садик; ножи, ножик; года, годик).

С новым для учащихся способом проверки связан тот факт, что для наблюдения за произношением и написанием звонких и глухих согласных в середине слова подбираются родственные слова. Здесь также дается вывод, что, для того чтобы не ошибиться при письме, в некоторых случаях надо не изменить, а подбирать слова, в которых согласный произносится и пишется одинаково.

На основании сделанного вывода формулируется правило и дается понятие о том, что слова, в которых произношение и написание звонких и глухих согласных совпадают, мы подбираем для проверки правильного написания, поэтому их можно называть проверочными.

Предлагаемые ниже упражнения направлены на выработку навыка подбирать проверочные слова.

Написать названия предметов, нарисованных на картинках. (Дуб, дубы. Флаг, флаги. Уж, ужи.) Подчеркнуть согласные, которые надо проверить, и слова, которые являются проверочными.

Прочитать. (Гриб грибки. Глаз, глазки. Сосед, соседка. Мороз, морозко. Тетрадь, тетрадка.)

Сказать, какие согласные в конце и середине слов следует проверить. Списать, подбирая проверочные слова.

Слова для справок: грибы, грибок, тетради, соседи, морозы, заморозить, глаза, глазок.

Прочитать, (В лесу растет могучий дуб. Рядом поднимаются молодые дубки. Дубок - лесной красавец. Берегите дубы.)

Сказать, какие слова нуждаются в проверке сначала с согласной в конце слова, затем - в середине. Какие слова являются проверочными?

Списать. Подчеркнуть согласные, которые нужно проверить, и проверочные слова.