Любимая сестра ⁠ ⁠

Пришел в пятницу после учебы домой, на столе меня ждал мармелад и записка от младшей сестры.

Сдаётся мне чуваки, что главные проблемы у автора начнутся именно после этого поста.

Какой милый Илюша:з

Волосатая сопля - это Илюша или мармелад?

Я так кота обзываю обычно D:

все равно приятно)

Думал они же , пост очень запомнился тогда.

Вообще, это жутко мило. У меня младший брат, тоже Илья, кстати, тоже иногда так вот приносит вкусняшек, и подпись веселую оставляет.

- Фантазия, стой. Даже не вздумай!

Похоже на то что ей пришлось поделится, вот и дописала)

Это конечно же мило. Но думаю, что это взятка на будущее! Осторожней!

Пятничное моё - это если ты что-то сам или своими руками сделал - написал стих,нарисовал картину,сделал табуретку и тд. А это просто попытка собрать плюсы, так что отношения к пятничному "моё" - нулевое.

Ты ее потом выпорол?

Варламов, это к тебе!

Да, и младшая сестра, конечно же, сама придумала такое выражение, а не от кого-то из взрослых подцепила.

Домашняя работа⁠ ⁠

Последние почти 5 лет работал удаленно на разных заказчиков. Сейчас работаю официально, в день, в офисе. Заказы брать перестал, но по старым работам иногда прилетают изменения, приходится переделывать дома. А после 8 часов в офисе, работать дома ваще желания нет, прям еле еле себя заставляю. Сын третьеклассник, видя мои страдания, сказал:

- теперь ты понял почему я не хочу делать домашнее задание?

Любимая сестра⁠ ⁠

В детсадовском детстве я не представляла съесть что-то и не поделится со своей старшей сестрой! Всякую вкусняшку я приносила ей и угощала от всей души. Мама наряжала меня в красивые платьица, на которых на груди был такой пришитый кармашек на груди. Если на полдник давали печенье, пряник, вафельку, то для любимой сестренки я всегда оставляла половинку и складывала в этот кармашек.

Однажды на полдник нам дали кисель, просто стакан фруктового киселя. и да, половину стакана я вылила в карман своего прекрасного платья.

Мама забирая меня, увидев задубевшее от крахмала платье, только вздохнула и стала носить запаску, а сестра до сих пор помнит, какой доброй девочкой я была))

Даже не знаешь, что и выбрать. ⁠ ⁠

Нашел у сына в рабочей тетради по Окружающему Миру (Плешаков, 1 кл., ч.2, стр .38) задание . Помог, чем смог.

UPD. Как бы ответ на некоторые комменты. Я считаю такое задание вполне нормальным (в обычных обстоятельствах). Забавно вот что: как по времени совпало то, что сейчас творится, и то, что автор предлагал выполнить в этот период учебного года несколько лет назад (это 12-е издание, и думаю, что и в предыдущих было то же самое).

От улыбки станет всем светлей⁠ ⁠

Назло всем траблам на свете

Занятия математического кружка, где занимался Г.Я. Перельман⁠ ⁠

«Это моё ноу-хау, - заявил мне Рукшин (руководитель кружка – Прим. И.Л. Викентьева) - Я понял тридцать лет назад, что необходимо выслушивать каждого ребёнка, который считает, что сумел решить задачу».

В других маткружках дети рассказывали о своих вариантах решения у доски, и дискуссия заканчивалась после первого же правильного ответа. Тактика же Рукшина заключается в том, чтобы каждый ребёнок рассказал о своём варианте решения, о своих удачах, трудностях и ошибках. Это, возможно, наиболее трудоёмкий метод обучения из существующих: ни один ученик и ни один наставник не может остаться в стороне. «Мы учим детей говорить, а преподавателей - понимать их невнятную речь и невнятные мысли».

Пока я слушала Рукшина и наблюдала за его учениками, я пыталась сформулировать своё впечатление от этих занятий. Дети увлечены сильнее, чем я когда-либо видела на занятиях других математических, шахматных, спортивных секций, но и отношения между ними напряжённей. Я потратила много месяцев на то, чтобы подобрать аналогию: занятия по методу Рукшина походят на сеансы групповой терапии. Фокус в том, чтобы в конце концов каждый ребёнок объяснил своё решение задачи всей группе. Математика для этих детей - самая увлекательная на свете вещь (иного Рукшин, похоже, и не приемлет). Они проводят большую часть своего свободного времени, размышляя над задачами, вкладывая в их решение всю свою энергию, все силы - совсем как добросовестный член анонимной группы взаимопомощи, который в перерывах между собраниями выполняет предписания тренера. На занятиях кружка дети открывают душу людям, которые так много значат для них, рассказывая о том, как они пришли к решению. […]

Возможно, дело в том, что Рукшин всегда был больше увлечён своей работой, чем любой другой преподаватель. Да, он занимался кое-какими математическими исследованиями, но математика, кажется, всего лишь побочный продукт его главного дела - воспитания участников математических соревнований мирового уровня. Эта всепоглощающая страсть и в самом деле может выглядеть и ощущаться как магия.

Волшебникам для их ремесла нужен подходящий материал: податливый, пластичный. Рукшин, у которого по многим причинам не сложилась карьера преподавателя математики, брал под свою опеку не только потенциальных вундеркиндов, но и обычных детей, чтобы доказать - он может сделать из них математиков. Неудивительно, что его внимание привлёк Гриша - не самый шумный или сообразительный, не стремящийся сильнее других к соперничеству, а самый восприимчивый.

Рукшин вспоминает, что далеко не сразу оценил мощь интеллекта Перельмана. Рукшин помогал работе жюри на некоторых районных математических олимпиадах в Ленинграде в 1976 году - просматривал листки с ответами 10-12-летних участников. В то время он искал детей со способностями к математике. Неписаные правила маткружков позволяли принимать учеников, но запрещали их переманивать. Поэтому начинающим тренерам, каким был Сергей Рукшин, приходилось искать себе учеников заблаговременно и интенсивно. Рукшину попали в руки ответы Перельмана. Они были правильными, и автор пришёл к ним не всегда обычным путём. Рукшин решил, что олимпиадные задания оказались для Перельмана слишком простыми, и предположил, что у мальчика есть будущее. Поэтому когда профессор Натансон назвал в телефонном разговоре имя своего протеже, Рукшин вспомнил его. А увидев самого Перельмана, Рукшин убедился, что в мальчике есть нечто большее, чем математическое будущее. Он увидел залог исполнения собственной мечты стать лучшим преподавателем, которого когда-либо видел свет. Рукшин сделал ставку на Перельмана - наудачу, но в случае выигрыша его ждала особая награда: а что, если ребёнок, который кажется не более талантливым, чем десятки других, превзойдет их всех?

«Когда дети изучают математику и у одного из них это получается лучше, чем у остальных, этот ребёнок получает заметно больше внимания», - Александр Голованов знает, о чем говорит. Он не только провел почти всё детство рядом с Перельманом, но и большую часть своей взрослой жизни отдал подготовке детей и подростков к математическим олимпиадам. Он - законный наследник Рукшина. Он объяснял мне, что это значит - иметь любимого ученика или быть таковым. Как и в обычных человеческих отношениях, любовь порождает преданность, преданность - отдачу, отдача - ещё большую преданность и ещё большую любовь; «Гриша был любимым учеником. Любимый ученик - это тот, с кем занимались больше других. На него потрачено больше сил». […]

Как любому тренеру, Рукшину не нравилось, когда его воспитанники отвлекались от дела, которое он считал единственно важным. Так, он вынудил уйти из своего кружка будущего чемпиона мира по шахматам Александра Халифмана, поскольку тот не мог оставить шахматы ради математики. Как и многие другие тренеры, он полагал свой вид спорта самым честным и самым красивым. Как и другие, он считал своей миссией не только тренировку своих учеников, но и воспитание их характера. Когда они взрослели, он шпионил за ними, проверяя, не занимаются ли они чем-либо посторонним и недостойным (например, не целуются ли они с девочками). Инспекции Рукшина были настолько частыми, что мальчикам казалось, будто наставник следует за ними тенью. Перельман, кстати, своего учителя не разочаровал; Рукшин не раз повторял мне, что девочки Гришу никогда не интересовали. Дважды в неделю по вечерам, после занятий кружка, Рукшин и его ученики (мальчики и несколько девочек) шли от Дворца пионеров к Витебскому вокзалу. Там Рукшин и Перельман спускались в подземку. Рукшин (он женился очень рано) жил тогда с первой женой и тёщей в Пушкине, а Гриша со своими родителями и младшей сестрой - в Купчине, на южной окраине Ленинграда, в унылой бетонной многоэтажке. Рукшин и ученики ехали в Купчино, на последнюю станцию ветки. Там Гриша выходил и шёл домой, а Рукшин садился в электричку и ещё за двадцать минут доезжал до Пушкина.

По дороге Рукшин открывал для себя Перельмана. Он узнал, например, что зимой даже в метро Гриша не развязывает уши своей шапки. «Он не просто не снимал её, но даже не развязывал тесемки, уверяя, что мать его прибьет - она попросила его никогда не снимать шапку зимой, иначе он простудится». В подземке было тепло, как дома, но вагон все же не был жилой комнатой: правила превыше всего. […]

Рукшин, наблюдая неровное развитие Перельмана, был далёк от разочарования, скорее напротив. В этой паре каждый представлял собой лучшую половину другого. Перельман мог стать непобедимым участником математических состязаний, что было не под силу Рукшину, а Рукшин умел выступить посредником между внешним миром и своим учеником, попутно защищая последнего от жизненных ударов.

Они - точнее, Рукшин - создавали ситуации, в которых один мог дополнять другого. Когда пятнадцатилетний Перельман отправился в пионерский лагерь - впервые в жизни самостоятельно, без матери, - Рукшин взял его под опеку. Следить за личной гигиеной было непросто, но все же Рукшину иногда удавалось убедить Перельмана переменить носки и нижнее бельё и спрятать грязные вещи в пакет. Стирать их он отказывался, да и сам мылся редко. Ещё он отказывался ходить купаться с другими мальчиками - отчасти потому, что не любил воду, отчасти из-за того, что не видел смысла в этом неинтеллектуальном занятии, которое к тому же не позволяло ни с кем конкурировать. Вместо этого Гриша играл в пинг-понг - и делал это замечательно. В итоге Рукшин стал использовать Перельмана как продолжение своего «я». Например, Рукшин шёл плавать с детьми, определяя самим собой границу, за которую нельзя заплывать, а Перельман оставался на берегу, пересчитывая однокашников по головам, чтобы убедиться: все на месте.

Со временем Рукшин нашёл и другие способы эффективно использовать разум Перельмана как продолжение собственного. Будучи студентом, Перельман мог проанализировать сотни и даже тысячи математических задач, выбирая задания для кружка. «На эту работу у него уходило в пять раз меньше времени, чем у меня, - вспоминает Рукшин. - Эти задания стали классикой, и никто теперь не помнит, что сделал я, а что - Перельман». Казалось, они созданы друг для друга».

Гессен М.А., Совершенная строгость. Григорий Перельман: гений и задача тысячелетия, М., «Астрель», 2011 г., с. 39-46.

Дополнительные материалы

+ Плейлист из 19-ти видео:

+ Ваши дополнительные возможности:

Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию № 283 17 апреля 2022 года (Воскресенье) в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.

Задать вопросы Вы свободно можете здесь: https://vikent.ru/w0/

Изображения в статье

Изображение athree23 с сайта Pixabay

Изображение Pexels с сайта Pixabay

Изображение Luda Kot с сайта Pixabay

Учитель ОБЖ создал поисковый отряд вместе с учениками⁠ ⁠

Школьники собирают военные реликвии, организует вахты памяти и находят пропавших без вести солдат времен ВОВ

Ромка. Свежее⁠ ⁠

Привет, друзья! Для тех, кто с тегом alexsandrine сталкивается впервые - им отмечены посты, в которых я рассказываю о своём старшем сыне и том, как "не такой как все" ребёнок уживается с окружающим миром.

Год прошел с момента, как я рассказывала о Ромыче. Как-то оно всё. некогда, да и нечего особо. Прорывов не намечается, всё стабильно и спокойно. Роме 11, он учится в 5 классе. Мы совершенно спокойно пережили прошлую весну, осень, нынешняя весна очень ранняя, похоже тоже не будет никаких проблем с поведением. Из лекарств остался рисполепт в минимальной дозировке. Витамины ещё конечно.

Учёба. Помимо индивидуальных занятий с логопедом, психологом, дефектологом, на постоянной основе ввели занятия с классом: физкультуру, ритмику, труд. Рома практически ушел от вечного "рука в руке", сам режет, лепит, пишет. Конечно, неуверенно, всё-таки есть проблемы с мелкой моторикой, но ему больше не нужна помощь взрослого. Он понял что такое работа в группе, с удовольствием занимается в обществе сверстников. Учителя говорят по началу закрывался, он привык быть единственным учеником, занятия с классом были нерегулярными, Роме было тяжело контактировать. Сейчас всё отлично. Дополнительно всё так же занимаемся, правда в этом году категорически не заходит бассейн. Прямо беда какая-то. Раньше из воды было не вытащить, теперь не затащить. У нас в городе открылся детский инклюзивный центр, хочу попробовать там ещё с Ромкой позаниматься, лишним точно не будет.

Речь. Как бы есть и как бы нет. Тут никаких подвижек. Односложно, редко. Но! Я тут начала замечать странное. Если раньше, Рома всегда брал за руку взрослого и его рукой показывал, что ему надо, либо брал всё сам, то теперь он периодически показывает пальцем. Появляется указательный жест. Поздновато, конечно, но круто )

Здоровье. Мы вылечили зубы. Это капец какой-то сколько ждали. То очередь, то ковидла. Летом ездили на консультацию, насчитали нам 10 зубов в "Бонуме". Сначала приглашали осенью на госпитализацию, но центр закрыли на ковид. И вот в феврале таки свершилось! Роме под общим наркозом вылечили 12 зубов. Отходил тяжеловато, ощущение, что голова мощно болела, хмурился, виски тёр, тошнило. Плохо ещё то, что приехали мы на госпитализацию в четверг, а лечили в пятницу. С ночи ничего ни есть, ни пить логично нельзя, аж до 3 часов дня парень маялся. Развлекала и отвлекала как могла. Справился, умничка ) с мозговым кровообращением тоже болеменски, да, до сих пор есть проблемы, но они никуда и не денутся особо. Лечимся, Ромка растёт, становится лучше. По крайней мере фонтанов крови из носа и диких мигреней на каждый природный чих больше нет.

Семья. Летом Рома сходил с ума, когда Влад уходил гулять с друзьями. Ревел, сидел у окна, нервничал. Я пробовала в это же время выходить гулять с Ромой и младшим, но там тоже не получалось. Либо Влад комплексовал, что мама с братьями рядом пасётся, а они ж большие все и самостоятельные одни гуляют ))) либо, если мы с Ромой и Сашей уходили от Влада, начинал напрягаться сам Рома. Отпустить его одного гулять в компании Влада и его друзей я просто не могу. Не потому, что они как-то плохо к нему относятся, бросят, обидят, нет, потому, что они дети, а Рома парень разумный конечно, но вдруг ему взбредёт в голову куда-нибудь одному сходить? Они его смогут удержать, остановить? Да, конечно, Влад мне тут же позвонит. Но я не смогу телепортироваться моментально на место. В общем, считаю это категорически не безопасным. По итогу мы пришли к консенсусу. Днём Влад гуляем сам, вечером мы выходим гулять все вместе, Влад гуляет с нами. Это всех устроило. К младшему сыну Ромка относится скорее никак, не обижает, обходит по параболе, предпочитает игнорировать. Да и Саша к Роме не лезет. С Владом - да, лучшие друзья. Может просто он не дорос до момента, когда Роме с ним будет хотеться взаимодействовать. Он может подать ему игрушку, выпавшую соску в машине, если я не могу отвлечься. Не терпит, когда мелочь лезет к нему на кровать. Прямо дёргается. Годовалому ребёнку трудно объяснить, что не стоит вторгаться в Ромино личное пространство.Так что просто неустанно слежу ) сейчас получше, Саша пошел в садик

Вроде бы пока всё ) если что-то забыла, всегда готова ответить на вопросы в комментах. Спасибо, что читаете и переживаете, это очень приятно и придаёт сил ) всегда ваша, AlexSandrine