Интегрированный урок "Традиции романтизма в литературе и музыке"

Петроград 1919 г., пламенное выступление русского поэта А.А.Блока.

“Подлинный романтизм вовсе не есть только литературное течение. Он стремился стать и стал на мгновение новой формой чувствования, новым способом переживания жизни. Литературное новаторство есть лишь следствие глубокого перелома, совершившегося в душе, она помолодела, взглянула на мир по – новому, потряслась связью с ним, прониклась трепетом, тревогой, тайным жаром, чувством неизведанной дали, захлестнулась от близости к Душе Мира”. Романтизм умирал и возрождался неоднократно, его знамя в XIX веке несли лучшие поэты России, в XX подхватили поэты Серебряного века, а в XXI об этом говорим мы!

В XIX веке романтизм был “паролем века” и в России, и в Западной Европе. Вот о позывных этого мощного движения в искусстве мы сегодня и поведём речь.

I. Тема: “Слайд 1. Традиции романтизма в литературе и музыке”.

Что такое традиции? Какую роль играют традиции в культуре?

(лучшее, что накоплено опытом предыдущих поколений можно назвать традицией).

Какие лучшие традиции романтизма в литературе мы с вами, исследуя творчество Байрона, Пушкина и Лермонтова , смогли обозначить?

Слайд 2. Таблица. Проверка домашнего задания. Диалог, в котором учащиеся должны привести примеры из художественных произведений, изученных в курсе литературы. (А.С. Пушкин “ Братья разбойники”, М.Ю. Лермонтов “ Мцыри”, Д.Г. Байрон “Корсар” и другие).

Новый герой. (Конрад, Мцыри, братья разбойники)

Тема взаимоотношений человека и общества (одиночество, свобода)

Неудовлетворённость будничной жизнью, интерес к истории, мифологии, природе, ставшими источниками вдохновения.

Наличие мира поэтической мечты.

Дополните свои записи, сделанные дома ,закончите оформление левой колонки таблицы.

II. Модуль.

Великий романтик, писатель и композиторГофман утверждал, что там, где кончается слово, начинается музыка. О неразрывной связи этих двух видов искусства говорилось и будет говориться. Но именно в эпоху романтизма, в начале XIX века, она особенно усилилась, поэтому о традициях романтизма в литературе нельзя говорить без осмысления традиций романтизма в музыке.

(Задание учащимся: продолжить записи в таблице в графе “Музыка”.)

1) Выступление исследовательской группы №1 по теме “ Романтизм в музыке”.

Именно появление и расцвет синтетических видов искусства: балета, оперы, романса, оратории - воссоединили некогда утраченное единство.

Интерес к исключительному, возвышающемуся над своим окружением герою.

Мотив одиночества, скитальчества, драматизм и трагизм жизни.

Поэтизация далёкого прошлого, народного быта, природы.

Протест против буржуазной действительности, против практицизма и рационализма, столкновение реального и идеального

Великие имена композиторов - романтиков: Бетховен, Шуберт, Шуман, Лист, Вагнер, Чайковский, Алябьев.

2) Выступление учащихся исследовательской группы №2 по теме “ Творчество Людвига Ван Бетховена ”.

• Продолжение записей в тетрадях
• Образ Бетховена – романтика вдохновил романтика – поэта XX в. Н.Заболоцкого (чтение учащимися стихотворения “Бетховен”)

В тот самый день, когда твои созвучья Преодолели сложный мир труда, Свет пересилил свет, прошла сквозь тучу туча, Гром двинулся на гром, в звезду вошла звезда.

И яростным охвачен вдохновеньем, В оркестрах гроз и трепете громов, Поднялся ты по облачным ступеням И прикоснулся к музыке миров.

Дубравой труб и озером мелодий Ты превозмог нестройный ураган, И крикнул ты в лицо самой природе, Свой львиный лик просунув сквозь орган.

И пред лицом пространства мирового Такую мысль вложил ты в этот крик, Что слово с воплем вырвалось из слова И стало музыкой, венчая львиный лик.

В рогах быка опять запела лира, Пастушьей флейтой стала кость орла, И понял ты живую прелесть мира И отделил добро его от зла.

И сквозь покой пространства мирового До самых звёзд прошёл девятый вал… Откройся, мысль! Стань музыкою, слово, Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!

Бетховен утверждал, что “музыка должна высекать огонь из груди человеческой” ( звучит отрывок из 5 симфонии Бетховена)

Каковы ваши ассоциации?

Какие выразительные средства использовал композитор?

Сам Бетховен говорил об этом произведении: “Так судьба стучится в дверь”.

Именно герой симфонии - бунтарь, противостоящий судьбе, как лермонтовский парус.

Итог урока. Домашнее задание.

Конфуций утверждал, что сначала была музыка, а затем возникло слово, вернее много разных слов. Вот именно сейчас, как послесловие к услышанным произведениям Бетховена, заканчивая разговор о традициях романтизма, хотелось бы дать вам задание: создать художественные миниатюры- ассоциации на тему “Стань музыкою, слово…”

Самоанализ урока в 8 классе.

Учитывая, что урок планировался и проводился в 8 классе, учитывая возрастные особенности учащихся, особенности класса с развитой познавательной сферой (статус класса - лицейский), мною определено содержание урока: “Традиции романтизма в литературе и музыке”. Программа Кутузова, по которой занимается данный класс своим основным девизом. В курсе литературы 8 класса провозгласила: “Литература и традиция.”

Центральным понятием курса является понятие традиции.

1. Обобщить ЗУН учащихся по теме “Традиции романтизма в литературе 19 века”
2. Исследовать музыкальные традиции в эпоху романтизма 19 века на примере творчества Бетховена.

1. Развивать основы монологической речи, сравнение анализа, классификации и обобщения.
2. Развивать творческое мышление, эмоциональную сферу ребёнка, способствовать обще интеллектуальному развитию.
3. Развивать ассоциативное мышление.

Содержание урока позволило постановить следующие воспитательные цели:

способствовать развитию интереса к классической литературе и музыке.

Воспитывать культуру слова.

Воспитывать умение работать в исследовательских коллективах.

Проведённый урок является уроком обобщения знаний по теме, итоговым уроком темы, состоит из 4 основных этапов, но он носит интегративный характер, поэтому является по типу комбинированным.

I этап

Проверка домашних заданий и обобщение знаний по теме “Романтизм в литературе на примере творчества Байрона, Пушкина, Лермонтова”. Для решения данной учебной задачи я избрала приём эвристической беседы с использованием ТСО перед учащимися на предыдущем уроке была поставлена проблема, которую они дома пытались решить. (проиллюстрировать таблицу в тетради примерами из изученных произведений).

II этап.

Знакомство с традициями романтизма в музыке. Учебная задача: познакомить учащихся с традициям романтизма в музыке и сравнить полученную информацию с традициями в литературе.

Я использовала такие приёмы:

Исследовательская работа и выступление группы учащихся.

Составление обобщённой сравнительной таблицы.

Прослушивание музыкальных отрывков.

Эти приёмы способствовали реализации идей развивающего обучения, задания развивали интеллектуальную сферу, способность к обобщению и классифицированию информации, к ведению диалога культур между различными видами искусства. Данные задания способствовали формированию активной учебной деятельности и самостоятельности учащихся.

III этап.

Знакомство с творчеством Людвига Ван Бетховена, с традициями романтизма в его произведениях. Интегратором в данном случае стало определение романтического направления творчества Бетховена.

Учебная задача: познакомиться с творчеством композитора на примере “5 симфонии”, умение выстраивать словесно – ассоциативный ряд, анализируя романтические особенности его произведения.

IV этап.

Подведение итогов и подготовка к творческому заданию.

Активность класса, сочетание индивидуальной и коллективной деятельности, комфортность, морально – психологический климат.