Родители детей 5+ и первоклашки. Идет набор учеников по уникальной системе обучения В.И. Жохова в Краснодаре

Родители, знакомые с этой системой, договорились с учителем общеобразовательной школы в Краснодаре и теперь внедряют эту систему есть несколько мест. Вы можете так-же организовать в школе которая находится рядом с вами.

Методика проверенная и апробированная более чем на 1000 детей разных городов России.

Если Вы хотите чтобы Ваш ребенок с 1 класса обучался по системе Жохова кто хочет видеть счастливыми своих детей первоклашек обучающихся и кому важно будущее отечественного начального образования-эта тема для вас!

Если Вы педагог и хотите работать по методике Жохова - мы вас очень ждем. Единственный критерий это любить детей. Остальное уже все придумано. Система разработана на первые 4 начальные класса.

Если вы директор общеобразовательной школы или частной, вы так же можете набрать классы.

Главный принцип обучения по Жохову — слабых детей не бывает. Это вопрос отношения к ребенку, что подтверждают исследования американских ученых. Если привести в класс нового ребенка и сказать, что он не-обыкновенно талантлив, то из обычного ребенка на глазах вырастает гений.

Нэля Пегеева, заместитель начальника управления по учебно-воспитательной работе управления образования КГО:

— Мы не считаем классы, занимающиеся по методике Жохова, альтернативными. Но они позволяют формировать другой тип ученика в Копейске. Стоит побывать на уроке, чтобы это понять. Здесь совсем другие дети: они стремятся к знаниям. Никого не удивляет, что эти первоклассники ходят в школу с удовольствием.

Первые копейчане, которые начали обучаться по системе Жохова, сегодня учатся в шестом классе.

По данным на 1 сентября этого года, в городе по системе Жохова занимается 38 классов, то есть 16 процентов от 227 классов начальной школы.

Дети из жоховских классов реже болеют. В среднем заболеваемость воспитанников снижается в 3-4 раза. Секрет в психосоматике — когда ребенок хочет идти в школу, он настроен учиться, его организм дает ему такую возможность.

Кроме Копейска, есть классы в Москве и после открытого заявления автора, внедряются в этом году по всей России только лишь желанием заинтересованных.

Информации не так много в интернете вот некоторые источники:

Видео Учителя о системе Жохова: какими стали дети за четыре года. Алла Леонтьевна Лебедева. Учитель начальных классов лицея № 8, г. Нижний Новгород. Дети по окончании начальной школы получились очень интересные, умные, развитые. У них хорошо развита речь, они умеют дружить, способны к самообразованию, несмотря на свой юный возраст. Они очень самобытны, каждый может заявить о себе в своей какой-то области -- кто-то в музыке, кто-то в математике, кто-то в авиамоделировании. Каждый из них нашел ту нишу, в которой может проявить себя и свои способности. http://www.youtube.com/watch?feature. &v=eciSrjsSQjw

Бабушкам тоже нужно перестроиться.

Вы не записывайте, я сейчас просто скажу - ну вот чушь! Ну вот что она может у меня взять?! И как она может захотеть? Мы с ней семь лет бились — она ничего не хочет! А вы хотите. прям вот тут создали программу и думаете, она захочет. Ну вот я ошиблась. http://www.youtube.com/watch?feature. &v=IyX6Anc7BEw

Бизнес молодость. Владимир Жохов. Презентация школы для ваших детей. http://www.youtube.com/watch?feature. &v=1XrimJr7jiw

— А дети, набираемые в эти классы, проходят дополнительный отбор?

— Нет, обучение доступно любому ребенку, вне зависимости от его психологических особенностей или уровня подготовки к школе. Требования предъявляются к школе: в каждом кабинете обязательно должен быть видео-проектор, экран, компьютер и ксерокс.

— Есть ли требования к учителю?

— Нужно изменить себя и отношение к профессии. Плюс нужно строго следовать данной системе. Самодеятельность здесь неуместна. То есть совмещать разные методики не получится. Здесь все элементы взаимосвязаны, объединены в подход.

— У вас не возникало ощущения, что не все шаги, предлагаемые Жоховым, корректны? Не было ли несостыковок с вашим личным восприятием детской психологии и детского развития?

— Пожалуй, нет. То, что предлагает Жохов, очень разумно. И самое главное — я вижу подтверждение его слов. Другими словами, результаты. Это радует.

Интервью учительницы начального класса по системе Жохова в Нижнем Новгороде. Сразу понимаешь что твой ребенок достоин такого обучения! http://www.r52.ru/?rid=12&fid=113&sid=37&nid=42136

Очень просим откликнуться учителя, который хочет работать с благодарностью и любовью.

Ну и все неравнодушные пишите вконтакте, ответим на ваши вопросы. Дата проведения родительского собрания ориентировочно 1 августа

Будем говорить, что главное условие успеха в нашей работе – это открыть у себя ангельскую душу. Я утверждаю - это очень серьезно!

…..У нас принципиально другой подход к обучению письму и всяким прочим премудростям, но в первую очередь письму. Обычный подход это развитие мелкой моторики, то есть, двигая пальчиками, мы пытаемся на самом деле развивать мозг, эти управляющие центры. Работа неблагодарная. Знаете, сколько времени детям приходится проводить за прописями, совершенно подражательная обезьянья работа. А так, чтобы уж очень быстро накапливали технику письма, этого ведь нет. Это каждодневная дрессура, механическое повторение. Каждый день надо по часу с этими прописями ребенку сидеть работать, а конечная цель какая, мозг развить, потому что мышцам пальцев мы ничего не прибавляем. Они какие были, такие и есть. Тренируются что – центры управляющие, которые этими мышцами заведуют. Принципиальное отличие, что мы делаем – мы идем наоборот.

Мы сразу активно начинаем работать с мозгом, развиваем мозг. Здесь у нас, в первую очередь, применяется математика, а потом уже, используя развитый мозг, и писать начинаем. Оказывается, почему у нас дети намного быстрее, чем в обычных классах, развиваются и без такой тренировки – дрессировки обходятся. Потому, что у них сразу начинает активно работать мозг, мы развиваем мозг, а он управляет движениями мышц. Вот мы и получаем к новому году из первоклассников, фактически, третьеклассников по письму. Это - новый подход.

Я об этом отдельно говорю, потому что находятся среди учителей умельцы, которые, боясь всего, думают, что невозможно так научить писать. Что это такое: мы сегодня показали букву, а завтра, пожалуйста, уже пиши ее, какой же ребенок это может. Иногда некоторые учителя начинают, параллельно с нашими материалами, обычные прописи использовать и тормозят все. Потом они к середине, и к концу года начинают обижаться на меня: «Вот Вы говорили, что у нас дети красиво писать будут, а вот посмотрите мои тетради». Вообще в обучении письму есть два принципиально разных подхода. Это линия, доведенная до абсурда. Эти прописи такую высочайшую степень агрессии в детях формируют. Вы замечали, что хорошие, покладистые дети очень плохо пишут единицу. Вы ее всегда поправляете, этот короткий хвостик, где он переходит в палочку, острее хороший ребенок там не сделает никогда. Делает кругленьким. Кстати, по этой единице всегда можно характер ребенка проанализировать. Подход каменщика к письму какой, как дом из отдельных кирпичей собирают. Как детям рассказывают: ставим туда ручку, пишем крышечку, пишем замочек, пишем качалочку. То есть буквы разбиты на отдельные элементы, из которых буквы собираются. Это один подход. Другой подход, это подход художественный. Как художник работает. Вот посмотри и нарисуй такой.

У нас художественный подход. Мы показываем букву, крупные элементы. Скажем, буква «а», это Вы уже на доске покажете, она состоит из овала и крючочка. И все. И больше Вы ничего ребенку давать не будете. Почему. Дети все разные, одному этот овал удобно рисовать против часовой стрелки, таких больше половины, другому этот овал удобно писать по часовой стрелке. Одному удобно будет начать букву «а» с крючочка, а потом пририсовывать к нему овал. И в этом месте у ребенка должна быть полная свобода. Я вам говорил, что мы получаем сразу почерк, то, что генетически определено, именно потому, что даем ребенку свободу. Он начинает любую букву писать так, как ему удобно. Самое странное, мы замеряли и скорость письма. Наши дети пишут в 2-3 раза быстрее в 4 классе, чем обычные. Причем, они не устают писать. Один раз показываете, как писать букву и на экране направляющие стрелочки, где можно начать писать букву. Не нужно, а можно начать. «Можно начать так, а вообще пиши так, как тебе удобно». Это буквально с 2-3 раз у детей восстанавливается, начинают писать. Я понимаю, что Вы мне не верите, но постарайтесь. Это как раз то, что в себе надо переступить. Попробуйте поверить…..

…Теперь немного о метапредметных уроках. Метапредметные уроки – это уроки интегрированные, где используются знания в разных областях для решения практических ситуаций. Если Вы видели одну из форм экзамена в четвертом классе (брошюрка-стандарт второго поколения), там как раз дается описательный текст: рассчитать, сколько продуктов взять в поход, какой выбрать маршрут, сколько потребуется на это времени, сколько все это будет стоить и т.д. Вот такие метопредметные уроки в нашей системе практически каждый день. Этот подход действительно важен….

. Если официально перейдем на нашу систему, то планирования не будет в принципе. на курсах повышения квалификации (я регулярно читаю там лекции), куда съезжаются со всех концов России, я пытаюсь внедрить новый вид урока - нелинейная пространственная структура урока. Линейные уроки себя изжили. Вы знаете, что даже давая открытые уроки, выжать из линейного урока уже ничего нельзя.Это стало понятно еще в конце 70-х годов. Уже тогда речь шла о том, что с уроком надо что-то делать. Тогда появились триединые задачи и прочее… У нас урок другой.

Первая наша озабоченность – это изменение процесса обучения. Над чем мы работаем?

1-ая задача (отнюдь не учебная). Я буду просить вас перестроить идеологию: результаты учёбы – это, конечно, необходимо. Не это - главное. Главное, что? - Здоровье детей! Почему именно здоровье? …Цель физического воспитания, по Песталоцци, заключается в том, чтобы развить все природные физические задатки ребенка, выработать у него соответствующие умения и навыки и таким путем обеспечить общий подъем его физических сил. Песталоцци справедливо указывал, что физическое воспитание способствует формированию человеческой личности, развитию его ума, нравственных чувств и волевых качеств…. …Вторая наша забота – это сохранить способности. Мне очень трудно внутренне согласиться с такими словами: «Развитие способностей». Нам надо постараться (задача-максимум) не убить то, что уже есть. Врожденные способности есть у большинства детей. В России от рождения способных и талантливых детей – 80% - 85%. Это значительно выше, чем в большинстве стран мира. К моменту поступления в школу остается половина, в последние годы даже еще и поменьше стало…. …И третья важная задача – вот здесь уже воспитывать и развивать надо – внутреннее достоинство, человеческое достоинство ребенка. Оно у большинства потеряно начисто….

Законы волшебной сказки в современной школе.

Факторы влияния учителя на уроке. В системе «Уник» первый поток воздействия на ученика - через экран. Убедительная к учителям просьба: всякие лишние вещи из класса убрать, особенно на первое время, например, такие веселенькие картинки, на которые можно рот открыть и долго смотреть. Нам этого не надо. Мы получаем ребенка детсадовского с несформированным вниманием. У него в безобразном состоянии лобные доли, и пока мы внимание не организуем, на это месяц потребуется, разобраться с лобными долями, надо чтобы отвлекающих факторов просто не было. Грубо говоря, надо сделать так, чтобы просто некуда было больше смотреть: картинка на экране и больше ничего….

О детях и их родителях. У нас имеются две книжечки: одна – практически, официальный паспорт достижений или зачетка, там, где оценки и все остальное, а вторая – блокнотик, но, обычно, эти маленькие тетрадочки и для словарей используют, и для связи с родителями. Там каждый день родители нам будут писать, во сколько ребенок лег спать. За этим надо следить очень строго, потому что полно случаев, когда гости засиделись, и ребенок до часу вместе с ними прыгает. Врать в глаза ребенку, записать какое-то другое время, не всегда у родителей рука поднимается. Когда поднимается, тогда дети выдают тут же. Но это особый предмет для разговора с родителями. Первое, что обязательно, записывается каждый день, начиная с 1 сентября - во сколько лег спать. Дальше, когда начинаем читать, фиксируем сколько слов за минуту читаем, минутка чтения у нас с Вами будет. На самом деле, это не обязательно минута, как Вы понимаете. Но, обязательно, когда начинаем читать, будем давать задания на дом и по чтению тоже. Ребенок должен это прочитать, потом уже, чуть позже, будем спрашивать, сколько страниц прочитал, такое тоже возможно. А на первых порах, нам важна голая техника, значит, сколько слов в минуту прочитано. Вот две записи. Вы обязательно этот блокнотик смотрите, если нужно что-то родителям передать, тоже передаёте через этот блокнотик. Если нужно похвалить, по мелочи, а что-то крупное будет в паспорте достижений, так всякие мелкие поощрения детям, в той ж тетрадочке. Вам важно, чтобы родители каждый день помнили о Вашем существовании. Я постарался сделать все, чтобы не было этого названия «началка», и чтобы у родителей даже в мыслях не было слова «училка». Посмотрите, во всех наших уроках заложены всякие дополнительные сведения, я старался брать такое, чего родители, скорее всего не знают. Вы на уроке что-то рассказали, ребенок приходит домой, и все пересказывает, что было. И дети смотрят, а у папы-то вот такие глаза, а мама-то затылок чешет. А это значит, что моя учительница-то, она знает больше родителей, что она умнее! И мы это мнение все время поддерживаем, поддерживаем. Посмотрите, уже отцы начинают бегать на консультацию или звонить. …

Ещё по поводу иностранного языка. Родители стараются устроить детей на курсы. Пожалуйста, предупредите, уговорите их не делать этого. Дети своё возьмут по нашей системе со второго класса, не надо суетиться раньше времени. У нас специальный курс немецкого языка разработан замечательный, университет нам делал по нашей методике, с такими же точно подходами. Язык усваивается точно также легко, как математика наша, и за три четверти, у нас было много детей, которые выезжали в Германию вместе с родителями, и вот эти крошки там, в Германии, руководили своими родителями, потому что они все понимали, они прекрасно ориентировались, они могли общаться после неполного года изучения языка. У нас первый язык немецкий, там, где есть возможность – испанский, очень хорошо, итальянский. Английский – последний, он самый неинтересный, примитивный, лексика там бедная. Я, конечно, был бы за испанский, он ближе по структуре к русскому, и ближе к латыни, что самое главное…

…Университетские классы Владимир Иванович Жохов создал не только в Южноуральске, они появились в Сосновском районе, Копейске и Еманжелинске. Всего в Челябинской области таких классов создано уже 70. В Южноуральске их 12. Я отправился в школу N 7, в которой директором работает Наталья Масленникова, администратор и педагог с новаторскими взглядами. В школе меня познакомили с учителем первого класса Ларисой Шаминой и учителем второго класса Галиной Бузлуковой. Обе ведут университетские классы и о первом учебном полугодии могут судить со знанием дела. - За полгода, что проучились, мой класс уже считает до тысячи, освоил алфавит и пишет предложения. А в обычных классах ребята считают в пределах десяти и только заканчивают учить алфавит, - рассказывает Лариса Шамина. - Когда я передам свой класс и приму новый, то по-старому работать уже не смогу, - говорит Галина Бузлукова. - Жоховская система не только интересна сама по себе, она еще и очень эффективна. Насколько нам известно, Владимир Иванович хотел бы разработать подобную программу и для подготовительных групп детских садов. Если ему это удастся, в первых классах школ не надо будет тратить массу времени на рисование тех же палочек. По подобной программе, считаем, надо учить и школьников средних классов, чтобы сохранялась преемственность. Одна из целей обучения в университетских классах - растормозить мышление учеников и вызвать у них потребность учиться, самостоятельно думать. Добились этого? - Никакой скованности и боязни на уроках у ребят нет - лес рук, - ответили педагоги. - А инициатива бьет ключом.