Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Обучение дактилологии» в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся 1 дополнительный класс рабочая программа по русскому языку на тему

Рабочая программа учебного предмета «Обучение дактилологии» в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся разработана на основе:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 28 мая 2014 г. № 598) об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях - СанПиН 2.4.2.2821-10 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189, зарегистрированном в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993
Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (проект);
Федерального государственный образовательный стандарт начального общего образования для глухих детей (проект);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования для глухих детей (проект);
Учебный план КОУ «Излучинская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся, рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Сроки реализации рабочей программы по учебному плану: сентябрь 2015 по май 2016 года.

Информация о внесённых изменениях в рабочую программу и их обоснование: изменения не внесены, рабочая программа полностью составлена на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией Коровина К. Г.

Основной целью обучения в 1 дополнительном классе является формирование у детей диалогической речи, первоначальных ее навыков.

Программа нацелена на решение следующих задач :

- овладение учащимися дактильной речью;

- овладение способностью пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

- развитие у глухих обучающихся способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем их возрасту и развитию;

- развитие умений вступать в устную коммуникацию, слухозрительно воспринимать устную речь (с использованием слуховых аппаратов), говорить достаточно внятно и естественно, реализуя произносительные возможности .

1 дополнительный класс — это первоначальный период в обучении языку глухих детей, не получивших дошкольной подготовки. Из всех направлений работы по обучению речи школьников (развитие языковой способности, формирование видов речевой деятельности, овладение языковыми закономерностями) особое внимание уделяется развитию языковой способности.

Учебную деятельность на этом этапе пронизывает общение учителя с детьми в практической деятельности, в игре, на уроках. В процессе общения, включающего не только восприятие школьниками речи, но и ее применение, происходит развитие языковой способности.

Дети учатся слухо-зрительному восприятию словесной речи учителя и проговариванию всего речевого материала устно-дактильно с соблюдением требований приближенного и точного произнесения звукового состава слов, фраз, пониманию содержания высказывания и соответствующей реакции на него.

В дополнительном классе овладение речевой деятельностью осуществляется при комплексном подходе к речевому развитию, представленном применительно к обучению языку в трех разделах: обучение дактилологии (дактильной речи), устной речи, грамоте. Кроме того, речевое развитие осуществляется на всех уроках, особенно на ППО, а также во внеклассное время

Возможности формирования общения только на основе устной речи ограничены у глухих детей из-за трудности овладения ею. В связи с этим исходной формой речи принята дактильная, как наиболее отвечающая задаче начального этапа обучения. В помощь восприятию устной речи используются также карточки со словами и фразами, написанными в печатной форме.

На первоначальном этапе осуществляется параллельное обучение дактильной и устной формам речи. Для этого весь материал дается детям для слухо-зрительного восприятия. Сообщение нового материала учитель вначале сопровождает дактилированием, затем тот же материал дети учатся воспринимать без него. Подражая учителю, учащиеся стремятся, дактилируя слово, проговорить его. В начале года это проговаривание проявляется в виде мало-дифференцированных движений губ и языка. В последующем эти движения становятся близкими к нужной артикуляции, появляется возможность воспроизведения части слова или его упрощенной структуры. По мере развития навыков произношения проговаривание становится все более правильным.

Учебно-Методический Комплект: Ф.Ф.Рау, З.Г. Кац, Н.Ф.Слезина «Букварь» для подготовительного класса специальных (коррекционных) учреждений I вида;

Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида «Азбука» А.Г.Зикеев Москва «Просвещение» 2003г.

Азбука для неслышащего малыша Корсун С.В., Гинзберг И.А. Москва Олма-Пресс Звездный мир, 2005г.

1. Практикум по коррекции детей с нарушением слуха Под редакцией И.А.Михаленково КАРО, Санкт – Петербург, 2006г (дидактический материал)

2. «Знакомство с окружающим миром и развитие речи Наглядное пособие

3. «Окружающий мир» Дидактический материал

4. Альбом по развитию речи В.С. Володина (Говори правильно) Москва РОСМЭН, 2007г.

5. «Мы друг другу помогаем» Р.С.Буре Санкт – Петербург «Детство – пресс», 2006г.

6. Дидактические игры для детей с нарушением слуха (сборник игр для педагогов и родителей) Под редакцией Л.А.Головчиц

Общая характеристика учебного предмета

Учебную деятельность на этом этапе обучения пронизывает общение учителя с детьми в практической деятельности, в игре, на уроках. В процессе общения, включающего не только восприятие школьниками речи, но и ее применение, происходит развитие языковой способности. Дети учатся слухо-зрительному восприятию словесной речи учителя и проговариванию всего речевого материала устно-дактильно с соблюдением требований приближенного и точного произнесения звукового состава слов, фраз, пониманию содержания высказывания и соответствующей реакции на него.

В подготовительном классе овладение речевой деятельностью осуществляется при комплексном подходе к речевому развитию, представленном применительно к обучению языку в трех разделах: обучение дактилологии (дактильной речи), устной речи, грамоте. Кроме того, речевое развитие осуществляется на всех уроках, особенно на ППО, а также во внеклассное время

В этот период обучения школьники учатся реагировать на обращенную к ним речь в условиях предметной ситуации, догадываться по содержанию предметных действий, что от них требуют, о чем спрашивают, к чему побуждают. Дети учатся подражать речевым действиям учителя, воспитателя, пользоваться речевыми образцами.

При формировании речевой деятельности акцент делается на воспитание потребности общения словесными средствами.

Овладение речевым материалом, необходимым для общения и обучения, способом его употребления составляет основу работы по обучению языку.

В процессе использования разных типов фраз учащиеся накапливают опыт применения грамматических норм употребления слов.

Учащиеся овладевают разными речевыми умениями, характерными для диалогической и монологической речи. Овладевая языком как средством общения, дети практическим путем знакомятся с его системой.

Различными коммуникативными навыками школьники овладевают не последовательно, а параллельно. В речи учителя дети получают образцы высказываний и способы их использования в речи. Поэтому речь учителя должна быть четкой, без лишних слов, но не упрощенной.

Однако возможности формирования общения только на основе устной речи ограничены у глухих детей из-за трудности овладения ею. В связи с этим исходной формой речи принята дактильная, как наиболее отвечающая задаче начального этапа обучения. В помощь восприятию устной речи используются также карточки со словами и фразами, написанными в печатной форме.

Организуя обучение, уже в первые недели учитель сообщает детям слова и фразы, необходимые для установления первичного контакта и отражения в речи результатов познания окружающей действительности.

Побуждая детей к выполнению тех или иных действий, учитель употребляет побудительные предложения, служащие образцами в общении детей.

Учитель задает вопросы и показывает, как надо отвечать на них. Подражая его речи, ученики приобретают умение обращаться к своим товарищам и к учителю с простейшими просьбами и вопросами. Так же строится работа на другом речевом материале.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Обучение дактилологии» в 1 дополнительном классе начальной школы Учебным планом КОУ «Излучинской школы-интернат для детей с ОВЗ» (Вариант 1.2) отводится 2 ч в неделю.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎