Волчек Оксана Анатольевна гуо «Гимназия №75 г. Минска» Тема: «И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» как социально-философский роман»

Волчек Оксана Анатольевна гуо «Гимназия №75 г. Минска» Тема: «И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» как социально-философский роман»

способствовать становлению учащихся как творческих свободных личностей. Тип урока: комбинированный урок (урок изучения произведения и развития устной речи учащихся).

Форма урока: урок-беседа с элементами ролевой игры «Парад героев». Оборудование:

  1. Тексты романа И. Тургенева «Отцы и дети»;
  2. Доска (на которой предварительно записана тема урока);
  3. Портрет И. С. Тургенева.

Опережающее домашнее задание классу:

Прочесть главы 1 – 11 романа «Отцы и дети». Знать содержание. Обратить особое внимание на главы 6, 10.

Опережающее индивидуальное домашнее задание (задание получают 4 ученика) :

Подготовить пересказ биографии от лица героя романа (Евгений Базаров, Аркадий, Николай Петрович, Павел Петрович).

  1. Оргмомент. Вступительное слово учителя.
  2. Актуализация опорных знаний:

- игры «Кто короче?»

  1. Изучение нового материала:

- анализа образов героев.

  1. Обобщение (составление таблицы).
  2. Домашнее задание.
  3. Подведение итогов.
  1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя

Доброго вам дня! Сегодня мы начинаем изучение романа Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети». Надеюсь, все из вас выполнили мою просьбу , то есть уже прочли первые одиннадцать глав романа и теперь не перепутают Евгения с Павлом Петровичем. Мне хочется, чтобы за время нашего урока вы поняли, почему Тургенев назвал свой роман «Отцы и дети», разобрались в противоречиях между двумя совершенно разными поколениями, очерченными в романе, и, конечно же, научились чуточку лучше и свободнее говорить. Но перед этим давайте вспомним, что же представляет из себя любой роман как литературный жанр.

  1. Актуализация опорных знаний.
  1. Эвристическая беседа с элементами сообщения учителя и коллективным письменным составлением таблицы

Вот мы и вспомнили, чем отличается роман от других прозаических жанров. Давайте остановимся на нём ещё чуть подробнее. Может быть, вы не забыли, какие выделяют романы в зависимости от исследуемых автором проблем? Вот, к примеру, описывается убийство. Какой это роман? (детективный) А если изображается быт какой-либо семьи? (семейно-бытовой) А внутренний мир героя, с описанием мотивов поступков, переживаниями, размышлениями? (психологический) А роман, в котором приводятся размышления над той или иной вечной проблемой? (философский) А описание общества с его характерными чертами и конфликтами? (социальный) . Молодцы.

  1. Сообщение учителя

Вторым прототипом Евгения Базарова, если верить некоторым источникам, был молодой провинциальный врач, который внезапно умер, заразившись от одного из своих пациентов . Говорят, он тоже разделял взгляды нигилистов.

Как бы то ни было , сам Тургенев признавался, что ему трудно понять своего героя. Чтобы научиться видеть мир его (такими не похожими на собственные!) глазами, Иван Сергеевич начал вести дневник, в котором описывал случившееся за день от лица Евгения. На многих персонажей он завёл так называемые «формулярные списки», т.е. настоящие досье, где указывал особенности внешности, речи, манер, привычки своих героев.

И вот наконец роман был завершён. В 1862 году его опубликовали, хотя и со значительными поправками, в журнале «Русский вестник». Редактор Катков возмутился тем, что Тургенев будто бы восхваляет радикала Базарова. Начались ожесточённые споры: одни хвалили роман, а другие не переставали ругать его. Можно говорить о том, что отчётливого представления об «Отцах и детях» в литературоведении нет до сих пор. Нам с вами придётся самостоятельно разбираться во всех противоречиях и определять свою позицию к отнюдь не самому простому произведению Ивана Сергеевича Тургенева. И теперь самое время вспомнить содержание первых одиннадцати глав романа. Для этого я предлагаю вам небольшую игру, которая называется «Кто короче?»

  1. Игра «Кто короче?» (индивидуально, письменно)

(учитель выслушивает ответы учащихся по желанию, после краткого обсуждения определяется победитель)

  1. Изучение нового материала.

Итак, мы начинаем нашу работу. Сейчас мы с вами ненадолго перенесёмся в 19 век и послушаем настоящих Базарова, Аркадия , Николая Петровича и Павла Петровича Кирсановых. Пожалуйста, будьте внимательны и задавайте нашим героям свои вопросы, если таковые у вас появятся .

(учащиеся по очереди выступают с подготовленными дома выступлениями, в которых от лица героя рассказывают его биографию.)

Вопросы каждому из отвечающих:

- Как Вы относитесь к аристократии / молодёжи?

- Что Вы думаете о русском народе?

- Каково Ваше отношение к природе и искусству? Вопросы классу:

- Отличаются ли взгляды Николая и Павла Кирсановых от взглядов Базарова? Если да, то чем именно? (Кирсановы выступают за сохранение традиций, они защищают интеллигенцию, ценят природу и искусство, в то время как Базаров всё это отрицает и утверждает значимость одной науки, для него нет ничего святого)

- Как можно сгруппировать персонажей? (в зависимости от мировоззрения, герои могут быть разделены на «отцов» (Павел Петрович и Николай Петрович) и «детей» (Базаров))

- К «отцам» или «детям» относится Аркадий? (положение Аркадия точно определить нельзя. Он занимает промежуточное положение между «отцами» и «детьми»)

  1. Обобщение.
  1. Сообщение учителя
  1. Составление таблицы(работа в парах, письменно; по окончании работы несколько учеников зачитывают свои варианты; класс корректирует свои записи)
  1. Домашнее задание.

Вот мы и обсудили основную социальную проблематику романа, а в следующий раз попытаемся посмотреть на роман «Отцы и дети» как на роман любовный и семейно-бытовой. Итак,

Коллективное домашнее задание:

Прочитать главы 12 – 28 романа «Отцы и дети». Знать содержание. Обратить внимание , какие любовные и семейные истории приводятся в романе.

Индивидуальные задания (задания получают 4 ученика) :

Подготовить 3-минутные сообщения от первого лица на следующие темы:

  1. Павел Петрович и княгиня Р; от лица княгини Р. (гл. 7);
  2. Николай Петрович и Фенечка; от лица Фенечки (гл. 8, 24);
  3. Базаров и Одинцова; от лица Одинцовой (гл. 14 – 19, 25 - 27);
  4. Аркадий и Катя; от лица Аркадия (гл. 16, 17, 25, 26).
  1. Подведение итогов.

Вот наш с вами урок и подошёл к концу. Спасибо всем за работу. Хочется надеяться, что наше сотрудничество оказалось плодотворным.

(анализ работы на уроке учеников, выступавших с подготовленным заранее индивидуальным заданием или активно участвующих в обсуждении произведения)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎