Урок химии в 8 классе по теме «Кислоты» по ФГОС. Конкурсная разработка учителя химии МБОУ СОШ 62 Яковлевой Л.Н.

1 Урок химии в 8 классе по теме «Кислоты» по ФГОС. Конкурсная разработка учителя химии МБОУ СОШ 62 Яковлевой Л.Н. Тип урока: урок изучения нового материала Цели урока: сформировать понятие о кислотах, как об одном из классов химических соединений; изучить состав, строение, химические свойства Задачи: Предметные : усвоение новых знаний на основе имеющихся, самостоятельный поиск новых знаний из различных источников и закрепление практических умений и навыков; формирование навыка безопасной работы с химическим оборудованием Метапредметные: развитие познавательного интереса, самостоятельности мышления, памяти, инициативы учащихся через использование коммуникативно-деятельностной методики, частично-поискового подхода и элементов проблемного обучения; Личностные: формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества. Методы проведения: исследовательский эксперимент, самостоятельная работа учащихся. Форма проведения урока: групповая работа Ключевые компетенции: Информационно-познавательная: умение работать с дополнительной литературой, конспектировать, выбирать главное, делать выводы. Коммуникативная: ведение дискуссии, умение доказать свою точку зрения. Предметные: исследование строения и свойств кислот; изучение классификации, строения, свойств и применения кислот. Оборудование: учебники, таблица растворимости, аскорбиновая кислота в таблетках; растворы соляной, азотной, серной, фосфорной кислот; индикаторы; пробирки с растворами кислот и щелочи по количеству команд, стаканчик, спиртовой градусник; список формул кислот для игры «эстафета» на бумаге формата А4, наборы карточек с формулами кислот по числу команд Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика 1. Оргмомент (Цель: создать мотивацию к учебной Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования.

2 деятельности) 2. Актуализация знаний. Организация проблемной ситуации (Цель: актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме) Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Раздает учащимся по таблетке или драже аскорбиновой кислоты и просит попробовать на вкус. - узнали ли вы, выданное вам вещество? Пробуют на вкус драже аскорбиновой кислоты. Узнают вкус кислоты. 3. Этап целеполагания на урок (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок) Сейчас я предлагаю вам вспомнить, всё, что вы знаете о кислотах. - Назовите тему сегодняшнего урока? - что нам нужно знать о кислотах? 4. Этап «Открытие нового знания» - можно ли распознавать вещества так, как это вы проделали с «аскорбинкой»? - почему? - как же можно изучить кислоты без риска для жизни и здоровья? Для изучения темы мы разделимся на группы методом жребия (или др. способом) по 4-5 человек Создание проблемной ситуации (Цель: формирование системноинформационного анализа, развитие умений определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели) Перед вами две пробирки с неопознанными растворами веществ. В одной из них кислота. Составьте план определения кислоты. Высказывают свои знания о кислотах. Например: они кислые, содержатся в фруктах и ягодах. Дома на кухне есть уксусная кислота, лимонная. Аскорбиновая кислота витамин С. Нахождение кислот в природе. - «Кислоты». (записывают тему в тетрадь) - строение, свойства и др. (высказывают предположения) - нет. - это опасно. - с помощью других веществ и реакций. Учащиеся распределяются по группам, занимают места за рабочими столами. Формулируют задачи: 1. определить состав, 2. узнать, какие бывают кислоты, 3. как отличить кислоту от других веществ

3 4.2. Проверка правил техники безопасности(формирование умений безопасного обращения с веществами) 5. Этап «Открытие нового знания» 5.1. Лабораторный опыт (освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинноследственных связей) В лаборатории при проведении химического эксперимента часто приходится работать с реактивами. Напомните правила техники безопасности при выполнении работ - Предлагаю решить сначала экспериментальную задачу по определению кислоты. - Чем нужно воспользоваться? - Выберите нужный индикатор. 5.2 Классификация кислот Учитель просит обратить внимание на список кислот и их названия. - найдите в записях формул кислот особый признак. - как называется остальная часть молекулы? - сформулируйте определение кислот - рассмотрим, какие бывают кислотные остатки, распределите их на группы - классифицируйте формулы по количеству атомов водорода. Учащиеся называют правила работы с щелочами, кислотами, стеклянной посудой Учащиеся уже знакомы с индикаторами. - индикатором Пользуясь таблицей индикаторов 4 в учебнике, учащиеся определяют, в какой из пробирок находится кислота. Делают вывод. Изучают текст учебника и записывают в тетрадь. Работают с набором карточек «Формулы кислот» Классифицируют кислоты по признакам. - водород - кислотный остаток Дают свои определения кислотам - есть кислотные остатки с кислородом, а есть без кислорода, поэтому кислоты могут быть кислородсодержащими и бескислородными. - раскладывают карточки с формулами кислот по количеству атомов водорода Записывают классификацию кислот в тетрадь. 5.3 Степени окисления элементов и Как определить степень окисления атомов Находят информацию о разнице между

4 заряды ионов кислот элементов в кислоте? степенью окисления и зарядом иона. 5.4 Представители кислот Демонстрирует образцы кислот, правило разбавления серной кислоты. Действие конц. серной кислоты на бумагу, древесину. «Кислоты, которые не существуют». (угольная, сернистая) Какую кислоту нельзя распознать при помощи индикатора?(нерастворимая кислота - кремниевая). 5.4 Соответствие «оксид гидроксид» По аналогии с основаниями предположите, какой кислоте соответствует каждый оксид? (Список оксидов и кислот в неопределенном порядке на доске или слайде) 5.5 Решение задач Составьте алгоритм решения задачи: Определите количество вещества азотной кислоты для 189 мг ее. Сколько ионов каждого вида будет содержать это количество? 6. Первичная проверка усвоения нового материала 7. Подведение итогов. Рефлексия. (Цель:формирование у - Предлагаю поиграть в «эстафету». Вывешивает на задней стене кабинета или в коридоре на внешней стороне дверей список формул кислот на листе формата А4 (приложение 1). Та команда, которая быстрее всех сможет правильно переписать формулы и дать им названия, выигрывает. Что нового вы узнали сегодня о кислотах? Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты? Наблюдают, делают выводы о правилах безопасности при работе с кислотами. Делают записи в тетради. Высказывают предположения. Выясняют правила соответствия при помощи учебника. Записывают определения в тетрадь Составляют алгоритм, решают задачу. Каждая команда распределяет обязанности: «курьер» - тот, который должен добежать до списка и найти нужную формулу и запомнить ее; «секретарь» - записывает формулу, которую запомнил «курьер» на бумагу; «определитель» (их может быть 2-3, в зависимости от количества человек в команде)- определяет название кислоты при помощи учебника. Учащиеся отвечают на вопросы. Анализируют свою деятельность как индивидуальную, так и командную.

5 учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия) Оцените свою деятельность на уроке, дайте оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности. Я понял, что Я научился Мне необходимо 8. Домашнее задание Ребята, назовите по учебнику параграф, таблицы и упражнения, которые вы выполните дома самостоятельно. Оценивают свою работу на уроке. Учащиеся называют: параграф 20, список формул и названия кислот, упр.1-5 Приложение 1 Список формул для «Эстафеты» HCl H2S H2SO4 HNO3 HPO4 HNO2 H2SO3 H2CO3 H2SiO3

6 Литература : 1. О.С. Габриелян. Химия. 8 класс. Дрофа О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова 3. Е.Н. Бойко, Т.В. Сажнева. Применение технологии обучения в сотрудничестве на уроках химии. Методическое пособие. Ростовна-Дону. Издательство Ростовского ИК и ПРО. 2008г