Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Почему нужно беречь и охранять воду?". (3 класс)
Формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме «Вода». Показать значение воды в жизни человека, раскрыть основные факторы ее загрязнения, познакомить с мерами охраны водоемов от загрязнения, воспитать бережное отношение к воде как бесценному дару природы.
обучающие:
создать условия для развития умения называть свойствами воды , актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека;
развивающие:
способствовать развитию умений выделять существенные признаки свойств воды, сравнивать и выделять главное
воспитательные:
аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, делать выводы, сравнивать.
Тип урока:
урок «открытия» новых знаний.
Используемые технологии:
Планируемые результат ы:
Личностные:
анализировать свои действия и управлять ими;
формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;
Метапредметные:
Регулятивные:
- формировать и формулировать учебную задачу;
- искать пути решения поставленной задачи;
- оценивать результаты своей деятельности и деятельности работы в группе;
- планировать учебное сотрудничество, контролировать учебное действие в соответствии с поставленной задачей;
- формулировать групповые и личные выводы.
Коммуникативные:
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью;
- аргументировать свою точку зрения;
- сотрудничать в группе.
Познавательные:
- развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы;
- ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы;
Предметные:
- познакомить учащихся со свойствами воды;
- актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней;
- производить наблюдения различного характера;
- составлять обоснованные, логически завершенные выводы по проделанной работе.
Основные:
Учебник О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой «Окружающий мир», 1 часть.
Закладки самооценки, листы для групповой работы, презентация.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Технология проведения
Деятельность
Деятельность
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Формируемые УУД
I этап. Мотивация к учебной деятельности.
Цель – активизация учащихся. Развитие логического мышления.
Формулировать ответы на вопросы.
Работать с информацией, представленной в форме стихотворения, договаривают строки.
Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успехов!
Наши глаза внимательно смотрят и всё . (видят).
Уши внимательно слушают и всё . (слышат).
Голова хорошо . (думает).
Личностные : умение слушать; самоопределение;
Коммуникативные : планирование учебного
учителем и сверстниками.
Регулятивные : волевая саморегуляция;
II этап. Актуализация знаний.
1) актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.
3) проверить знания по теме «Вода».
Ответить на вопросы.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его
1. Организую проверку домашнего задания
2. Подвожу к теме предстоящего урока с помощью сказки.
Рефлексия. ( Фронтальный опрос)
- Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке.
-Приведите примеры воды в природе, находящейся в жидком состоянии. (Водоемы наземные, водоемы подземные, дождь, роса.)
-Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии. (Снег, иней, ледник на вершине горы, град, лед)
-Приведите примеры воды в природе, находящейся в газообразном состоянии.
-А теперь ребята взгляните на карту и на глобус:
-Какого цвета больше всего? (Синего)
-Что это означает? (Что много воды)
- Ребята, я начну наш новый урок с очень интересной сказки, а вы послушайте её внимательно.
«Сказка о самом великом чуде на Земле »
Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как-то раз царь своих сыновей и велел им принести ЧУДО. Долго странствовали братья по свету в поиске настоящего чуда. Они побывали во многих странах, повидали много чудес. И наконец, они вернулись к батюшке - царю. Старший сын принес золото, средний сын принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду.
Личностные: формируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные:
определяют учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
III этап. Проблемное объяснение нового знания.
– Поставить проблему перед детьми, подвести их к раскрытию темы урока.
Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия.
Цель - организовать и направить к восприятию нового материала.
Постановка учебной задачи.
1) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и 2)Согласовать цель и тему урока
Участвовать в работе
называют тему урока. Ставят учебные задачи.
Доклад учеников, подготовленный заранее.
Отвечают, высказывают свои мнения.
Организовать фронтальную работу по прослушиванию сказки, формировать базу для начала изучения нового материала.
в обсуждение проблемных вопросов.
Даёт целевую установку.
Выдвинуть проблему, организовать постановку учебной задачи, уточнить понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
- Ребята, скажите, кто из братьев, по вашему мнению, удивил царя?
Представь, что моря и реки высохли до дна, и все сокровища, которое море таило от человека, предстали перед тобой. Сундуки с золотом, драгоценные камни, деньги тех времён – всё принадлежит тебе. Но вокруг нет ни капли пресной воды, и всё золото мира не нужно тебе. Стакан обыкновенной воды станет для тебя дороже несметных богатств всего мира.
-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить и какие учебные задачи решать?
- Действительно, на Земле воды очень много, вода покрывает большую часть планеты.
Но мы говорим, что вода находится в опасности? Почему? А как вы думаете? Нужно ли ее охранять?
-Готовясь к уроку, вы подготовили интересный материал. Послушайте экологическую сказку.
(Дети инсценируют сказку).
- Ребята, как вы думаете, почему такая беда случилась с речкой?
Воды на Земле одновременно и много и мало.
-Где много воды? Ее много в морях и океанах, но морская соленая вода не пригодна для питья, для промышленности и сельского хозяйства.
-А какая нужна нам вода?
(Чистая пресная вода)
Пресной воды меньше, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток.
Основные запасы сосредоточены в полярных льдах. (Показ на карте.)
-А как вы думаете из-за чего сокращается запас пресной воды?
(Из-за загрязнения.)
- А теперь несколько интересных фактов о воде. (Вывожу на экран сведения о воде)
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда. А знаете ли вы, что . ● По нормам на каждого жителя города приходится 220 литров воды в сутки. ●Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. ●Каждый раз, когда вы
чистите зубы, вы расходуете 1 литр воды. ●Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту.
● Через незакрытый кран выливается около 1000литров воды за час.
Но чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.
Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательные: постановка и формирование проблемы;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Личностные: формируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
IV этап. Первичное закрепление во внешней речи.
Работать с информацией, представленной в учебнике.
- Вспомнить правила работы в группе. Найти в тексте информацию по данному вопросу
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Записывают выводы в рабочий лист (Приложение № 2)
Организовать работу в группах.
(8 групп - по 4 ученика в каждой, исходя из предложенных заданий)
- Ребята, мне на электронную почту пришло такое письмо ( на экране).
«Помогите мне. В водоемы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. Мой друг, ученый подсчитал, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов! От загрязнения страдает все живое. В реках, озерах, морях погибают растения и животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для здоровья человека.
- От кого могло быть это письмо?
-Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.
Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах. (Напоминает обучающимся, как надо работать в группе) Организует работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.
1. Класс делится на 4 группы, каждая группа получает рабочий лист для фиксации результатов.
2. Работа с учебником (с. 91-94, «Почему воду нужно беречь» рассказ “Как охраняют воду от загрязнений").
Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки
Регулятивные
анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
Познавательные: логический анализ объектов с целью
Физкультминутка:
Давайте поиграем. Я буду высказывать мнение. Если вы согласны с моим мнением – приседаете, если же нет – стоите смирно.
Вода встречается в природе в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном. (Да).
Вода превращается в лед при температуре + 10 градусов. (Нет).
Лед и снег – вода в твердом состоянии. (Да).
При превращении в лед вода сжимается. (Нет).
Водяной пар – вода в газообразном состоянии. (Да).
Вода имеет запах и цвет. (Нет).
В природе постоянно происходит круговорот воды. (Да).
Вода входит в состав любого живого организма. (Да).
V . этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Дети читают, рассматривают ситуации и выбирают правильное решение, аргументируют свой ответ.
Учащиеся с помощью индикаторов - закладок отвечают на вопросы.
Организовать игру, помочь сделать вывод. (Игра «Светофор»)
в обсуждение проблемных вопросов
-Ну и пока вы не приступили к уроку, давайте продолжим игру. Вам предлагается ситуация. Если герой ситуации поступил правильно, покажите закладки с улыбкой, если нет – без улыбки.
Учитель попросил Алёшу принести из библиотеки книгу. Алёша вышел в коридор и услышал, что где – то течёт вода. Он понял, что кто – то забыл закрыть кран. Мальчик зашёл в библиотеку, рассказал об этом и пошёл в класс.
- Почему закладка без улыбки?
На большой перемене Маша и Катя мыли руки. Катя открыла кран и стала мыть руки. Брызги летели во все стороны. « Что ты делаешь, Катя?» - сказала Маша, - струйки воды надо сделать меньше. Это тебе не помешает вымыть руки, а воды утечёт меньше».
- Почему желтый кружок?
- Как же надо расходовать воду?
Регулятивные: контроль - в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция
Познавательные : решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Личностные: слушать других, проявлять уважение.
VI . Самостоятельная работа. Чем опасна для человека грязная вода?
Цель: дать возможность самостоятельно оформить материал с помощью практической деятельности.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать коллективную проверку задания, выполнить опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдать за водой. Выполнить работу в группах.
Договариваются между собой, выступает делегат от группы.
Высказываются, предлагают способы очистки воды.
Выявить уровень усвоения материала с помощью лабораторной работы, организованной в группах.
Дать задание, провести инструктаж,
- А сейчас мы с вами будем исследователями научной лаборатории.
-Кто такой исследователь?
-Мы с вами будем исследовать воду. О чистоте водоема могут судить ученые, врачи. Они берут воду на анализ. Но и мы с вами, не имея никаких препаратов, можем установить пригодна ли вода для купания. Эта вода в стакане из городского озера, который находится на территории нашего города. О чистоте воды, о том можно ли купаться в нем, нам помогут следующие сведения:
• наличие живых существ,
• А свои результаты будем записывать в лист исследований (Приложение 3).
- Какие выводы сделаем?
-Как вы можете помочь воде в нашем озере?
Коммуникативные:
производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии со сверстниками.
Личностные: формируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные : решение проблемы, построение логической цепи р ассуждений
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. «Роль воды в жизни человека и охрана вод».
Цель: показать значение воды для живых организмов, подвести итог проделанной работе на уроке.
Выполнить задание творческого характера, составить синквейн о воде, представить свои работы.
Сделать самооценку своей деятельности на уроке. Отметить основные позиции нового материала
и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Даю комментарий к домашнему заданию.
Организовать рефлексию, отметить степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.
Организовать самооценку учебной деятельности.
- С какой темой мы познакомились сегодня на уроке и что нового мы узнали?
- Наш урок подходит к концу. Надеюсь, теперь мы будем знать, как охранять воду. Не будем забывать, что без воды человек не проживет и 5 дней. А поэтому берегите ее.
1. А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах.
-Что нового вы узнали на уроке?
- Чему вы научились на уроке?
- Все ли было понятно?
- Понравилось выполнять задания?
- Как ты оцениваешь свою работу на уроке.
Регулятивные: самооценка, взаимооценка; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли;
Личностные: что я для себя внес?
Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
VIII. Домашнее задание.
1. Ответить на вопросы из учебника с. 94- 95.
2. Нарисовать плакат «Берегите воду!»
Экологическая сказка.
Жила была река. К реке спешили животные, чтобы напиться, дети – чтобы искупаться, рыбаки – наловить рыбы, все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что стала разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной.
Плачет малая речонка.
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.
Собрались вместе обитатели реки. А друг друга узнать не могут
- Соседка, почему ты такая красная?
- На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.- А ты почему жёлтая, как лимон?
- Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс мутный поток. Чего только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь…
-Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.
Рабочий лист №1.
Мы узнали, что вода это __________, которое входит в состав любого ____________.
В природе вода встречается в трёх состояниях:
Вода - вещество, которое не имеет вкуса, _________, _____________, ____________.
Вода обладает ___________________ .
Вода находится в клетках _______________, _______________, человека.
Воду используют в быту, ___________________, в промышленности, для ____________транспортировки грузов, для получения электрического тока.
Воду надо беречь, так как ______________________________________________________ .
Рабочий лист №2.
Мы познакомились с текстом _______________________________.
Мы узнали, что вода имеет огромное значение для всех _______________________ .
Вода содержится в клетках растений, _____________, _________________.
Вода составляет больше половины массы тела ______________ и ____________ .
Например, в теле ученика, масса которого составляет 30 кг, находится ____________ л воды.
Для человека ____________ одно из самых важных __________________________________.
Вода входит в состав крови, которая разносит по всему _________ питательные вещества. Потеря _________ для организма опаснее, чем голодание.
Многие учёны исследуют другие планеты в поисках воды, так как знают, что если есть вода – есть _________ .
Воду надо беречь, так как ___________________________________________________.
Рабочий лист №3.
Мы выяснили, что в морях и океанах ___________________________________________ .
Человеку для питья и для жизни нужна _____________________ вода.
Кроме человека, в воде нуждаются ____________, ______________,
Человечество испытывает _____________ в чистой ______________ воде.
Вода нужна людям для _______________________________________________________
Например, чтобы получить ______________________ необходимо 150 тонн воды.
Каждый год _______________ расходуется ______________________________пресной и чистой воды.
Мы сделали вывод, что вода основа жизни и поэтому воду надо ________________. Чтобы экономно расходовать запасы пресной воды, надо:
Рабочий лист №4.
Мы прочитали текст о защите _________________ .
Глобальнаяпроблема человечества - это нехватка ____________________, _____________________ воды.
Люди придумали ____________ сооружения для того, чтобы _________________ воду.
Воду загрязняют заводы, _________, люди, которые не берегут природу и выбрасывают ________________________.
Мы, молодое поколение нашей страны, должны ______________ воду, так как понимаем о значении воды для всего ____________________
Мы призываем всех ________________________ воду, так как ПОНИМАЕМ великое значение воды.