Урок русского языка "Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?". 2-й класс
Цель: развитие умений ставить вопросы к словам, которые называют признаки предметов.
- наблюдение над словами – признаками;
- вырабатывать умения ставить вопросы к словам – признакам;
- воспитывать интерес к русскому языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
- тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности;
- выполнять правила работы в группах.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник “Русский язык. 2 класс”, авторы Бунеев Р.Н., Бунеева О.В., Пронина О.В.
Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; устанавливать аналогии.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД 1. Орг. момент Проверка готовности к уроку 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Сегодня на уроке нас ожидает удивительная встреча с представителями семьи слов.Названия носят города и реки, Вам от рождения фамилия дана. И каждому слову в нашей речи Особенные дали имена.
- С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут необходимы при открытии нового)
Свечка, Бурёнка, пушистый, лыжи, липкая, зима, тёплое, светлые.
Придумайте задание. (Объяснить и обозначить орфограммы.)
Задание на пробное действие.
Задайте вопрос к каждому слову и определите часть речи.
У всех ли слов вы смогли определить часть речи?
Где возникло у вас затруднение? (К словам пушистый, липкая, тёплое, светлые мы смогли задать вопросы, а определить часть речи вызвало затруднение)
Представлять информацию в виде таблицы. (П)
Выявлять сущность, особенности объектов. (П)
На основе анализа объектов делать выводы. (П)
Обобщать и классифицировать по признакам. (П)
Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).
- Почему вы не смогли выполнить задание до конца? (Мы не знаем, какая часть речи отвечает на вопросы какая? какой? какое? какие?)
- Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (Мы выясняли, что мы не знаем)
Молодцы, вы смогли определить своё затруднение!
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. (Р)
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (Р)
Развиваем умение слушать и понимать других. (К)
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)
Оформлять свои мысли в устной форме. (К)
Определите тему урока.
(Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?)
- Какую цель мы поставим на уроке?
Определим цели нашего урока.
Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник, справочник, эталоны с предыдущих уроков….)
- Для достижения цели вам поможет план:
- На какие вопросы отвечает? (Это мы уже знаем)
- Что обозначает?
- Какая это часть речи?
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П).
Построение речевых высказываний (П);
Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).
Постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р)
Прочитайте написанные на доске слова. Выделите из них имена существительные и задайте вопросы, на которые они отвечают.,
- Что обозначают имена существительные? (Предмет)
- Прочитайте оставшиеся слова
Широкая, пресное, глубокие, чистый.
К каждому имени существительному подберите одно из этих слов, подходящее по смыслу.
Пруд чистый, озеро пресное, река широкая, моря глубокие.
Задайте вопрос от имён существительных к подобранным словам
что? пруд какой? чистый
что? река какая? широкая
что? озеро какое? пресное
что? моря какие? глубокие
- Как вы думаете, что обозначают подобранные к именам существительным слова? (Признаки)
- А какие важные признаки предметов вы знаете?
- Слова, называющие признаки предметов “раскрашивают” текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами, украшают, раскрашивают предметы, прилагаются к предмету. В самом названии этой части речи уже содержится намёк на то, что это слово должно к чему-то “прилагаться”, присоединяться. Как вы думаете, как называется эта часть речи? (Имя прилагательное).
У существительных подчас Не жизнь, а просто скука. Ни цвета нет у них без нас, Ни запаха, ни звука! Но если нас к ним приложить, Им веселее станет жить. Вот крепкий стул, вот жёлтый шар, А вот и маленький комар, Вот звонкий колокольчик, А вот и острый кончик.
- Теперь вы можете обозначить часть речи всех предложенных слов? (Да) Выполните эту работу.
- Вы справились с затруднением? (Да)
Я буду называть имена существительные, а вы должны будете задать правильный вопрос и подобрать прилагательные
Дождь (какой?) (грибной, мелкий, проливной, сильный…)
Облако (какое?) (белое, мягкое, пушистое…)
Капуста (какая?) (кислая, тушёная, цветная, солёная, вкусная, хрустящая…)
Краски (какие?) (акварельные, разноцветные, яркие, медовые…)
- Где в жизни пригодятся нам прилагательные?
- Обобщите ваши наблюдения и сделайте вывод: с какими словами связаны слова – названия признаков и на какие вопросы они отвечают.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П).
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (П).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).
Построение логической цепи рассуждений (П).
Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).
- Работать должны оба
- Один говорит, другой слушает
- Если не понял – переспроси
- Своё несогласие высказывай вежливо
На экране текст:
Ночью подул ветер. Лужи покрылись стёклами. Снег засыпал землю. Ребятишки идут в школу по дорожкам.
- Перед вами текст.
- Докажите, что это текст.
- Представьте картину, которая нарисована словами этого текста.
- Что особенного в этом тексте? (Он “бесцветный”).
- Почему? (Нет слов, которые “раскрашивают” текст).
- Дополните его словами-признаками, чтобы он стал красивым.
Обсудите в паре, какие слова-признаки мы можем вставить.
Ночью подул _____ ветер. Лужи покрылись ______ стёклами. _____ снег засыпал землю. Ребятишки идут в школу по ______ дорожкам.
(Холодный, ледяными, пушистый, скользким)
- Стал ли текст другим? Благодаря чему текст изменился?
Оформлять свои мысли в устной форме. (К)
Умение работать в паре. (К)
Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).
Поиск необходимой информации. (П)
Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. (К)
Достижение договоренностей и согласование общего решения. (К)
Я смотрела из окна, мне вся улица видна. Деревянная скамья, на скамье сидит семья: Старый дедушка седой, внук - красивый, молодой, Мама с папой, а у ног – серый, маленький щенок. Будьте очень вы внимательными, Посчитайте прилагательные.
Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р).