Урок истории по теме "Жизнь России в в послевоенный период" (10-й класс)

Тема: «Жизнь России в послевоенный период».

углубление представления учащихся о разрыве между возникшими надеждами на перемены в России после Отечественной войны в 1812 г. и реалиями российской жизни (крестьянство, абсолютизм, беспросветность существования освободителей Отечества), которые остались неизменными и не допускали никаких надежд на перемены.
развитие навыков анализа исторических документов и литературных произведений, развитие умения сравнивать и решать проблему.
формирование умений учебного сотрудничества (умения работать в группе, договариваться, распределять работу и др.)
воспитание уважения к историческому прошлому, воспитание культуры взаимодействия.

Народ – победитель и российская действительность. Крестьянский вопрос: проекты и реалии.
Преобразования государственного строя: проекты и эксперименты.
А. А. Аракчеев: всесильный властитель или покорный исполнитель?

Термины и даты: конституция Царства Польского, сейм, военные поселения, аракчеевщина, «Уставная грамота Российской империи». 1815 г. – разработка Конституции Царства Польского, 1820 – разработка «Уставной грамоты Российской империи» Н.Н. Новосильцева, 1816-1818 гг. – введение военных поселений.

Оборудование: портреты Александра I, А. А. Аракчеева, Н. Н. Новосильцева, карта Российской империи в первой половине XIX века, фломастеры, ватманы для работы в группах.

Подготовительный этап урока: класс разбивается на три группы. В ходе урока группы получают вопросы и задания по своей тематике.

I. Самоопределение к деятельности

– Сегодня завершаем вопрос о внутренней политике Александра I в 1815-1825 гг. В народе ему дали прозвище «Победитель». – Кому из князей и царей давались еще прозвища, и какие? – «Победитель» – что это значит? Какой смысл вложен в это понятие?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

– Закончилась Отечественная война 1812 г., заграничный поход 1813-1815 гг. – Какие вопросы могли возникнуть у крепостных крестьян, вынесшие тяжесть войны, у командиров, дворян по возвращении на родину после заграничного похода 1813 г.? (Работа в группах: каждая группа обсуждает либо вопросы крепостных крестьян, либо командиров, либо дворян). – Как вы думаете, почему в этот период между крепостными крестьянами и помещиками не было вооруженных столкновений?

III. Постановка учебной задачи

– А. С. Пушкин так писал об Александре I. (На доске)

«Властитель слабый и лукавый, Плешивый щеголь, враг труда, Нечаянно пригретый славой, Над нами царствовал тогда. Он человек. Им властвует мгновенье Он раб молвы, сомнений и страстей, Прости ему неправое гоненье, Он взял Париж, он основал Лицей».

– Какие черты российской действительности безошибочно указал поэт?

– В результате работы мы подошли к теме: «Жизнь России в послевоенный период». – Об Александре I говорили: «Реформы Александра I остановил страх…». Хотя, как вы знаете, в народе его прозвали «Победителем»…

IV. Построение проекта выхода из затруднений

1. «Мозговой штурм» (кластер).

Работа в группах:

– Зафиксируйте на ватманах все, что может подтвердить слова П. А. Тучкова об Александре I (его внутренней политике в 1815 – 1825 г.): «Республиканец на словах и самодержец на деле». (По окончании работы ватманы вывешиваются и учитель подводит итог о том, что ребята уже знают о внутренней политике Александра I.)

б) этап «осмысления» – идет работа с текстом (источниками). Каждая группа рассматривает один из пунктов плана.

1 группа: Крестьянский вопрос: проекты и реалии. Проекты отмены крепостного права А. А. Аракчеева и Н.С Мордвинова.

Вопросы и задания:

1. Назовите общие черты проектов отмены крепостного права. 2. Почему проекты носили печать незавершенности и половинчатости?

2 группа: Преобразования государственного строя: проекты и эксперименты.

Вопросы и задания:

1. На основе текста составьте схему, отражающую систему высших органов власти Царства Польского. 2. На основе текста составьте схему, показывающую систему органов государственной власти по «Уставной грамоте».

3 группа: А.А Аракчеев: всесильный властитель или покорный исполнитель?

Вопросы и задания: 1. На основе текста источника выделите черты характера Аракчеева и определите его взаимоотношения с Александром I. 2. Что разумного было в создании военных поселений?

При работе над текстом учащиеся отмечают: V (знаю), – (не знаю), + (это интересно), ? (не понял).

– Какие вопросы у вас возникли во время работы с источниками?

V. Первичное закрепление во внешней речи

– Почему не было отменено крепостное право? – Пользу или вред получила Россия, реализуя проект «военных поселений»? – Почему Польша получила широкую автономию? – Сравните проект М. М. Сперанского и Н. Н. Новосильцева. Какой из проектов был более приемлем для России?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Выполнение теста (по проекту Н. Н. Новосильцева, «военным поселениям», по проекту А.А. Аракчеева).

VII. Включение в систему знаний и повторения

Анализ записи на доске.

1812 г. – отставка М. М. Сперанского. 1815 г. – запрещение крепостным крестьянам «отыскивать вольность». 1816-1819 г. – личное освобождение от крепостной зависимости без права на землю прибалтийских крестьян. 1815 г. – Дарование Конституции Польше. 1822 г. – право помещикам без суда ссылать крепостных крестьян в Сибирь за «дурное поведение».

– О чем свидетельствует данный перечень? Как его можно озаглавить? – Спрогнозируйте последствия отсутствия твердой линии во внутренней политике Александра I.

VIII. Рефлексия деятельности. Самооценка

– Что нового вы узнали на уроке?

(Учащиеся возвращаются на этап «вызова»)

– Каково ваше отношение к народному наречению Александра I «победителем»? Ответ обоснуйте.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎