Анализ ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год

Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык». Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.

Всего обучающимся предстояло выполнить 15 заданий, вариант № 7, 16. На выполнение проверочной работы (2 части) отводится 45 минут.

Работу выполняли 24 обучающихся (96 %).

Структура варианта проверочной работы.

Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполнялись в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.

Часть 2 содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведённому в варианте проверочной работы тексту для чтения.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 38 баллов

Максимум за работу набрали 0 учащихся.

Максимальный балл в классе – 35 баллов.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале:

Общий анализ качества знаний таков:

Достижение планируемых результатов в соответствии с ООП НОО по русскому языку

Максимальный балл за выполнение задания

Количество обучающихся, допустивших ошибки

Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания. Сформированность навыка аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности.

Умение писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки.

Умение распознавать и подчёркивать однородные члены в предложении (учебно-языковое синтаксическое опознавательное умение).

Умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения.

Умение распознавать изученные части речи в предложении.

Умение распознавать правильную орфоэпическую норму, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативных универсальных учебных действий.

Умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа.

Понимание обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные УУД) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.

Понимание и анализ обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические УУД), на основе которых выявляется способность строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися коммуникативными УУД, а умение преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень владения общеучебными УД.

Уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное УУД, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами: окончание, корень, приставку, суффикс

Распознавать грамматические признаки слов; с учётом совокупности выявленных признаков относить слова к определённой группе основных частей речи.

Проводить морфологический разбор имён существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги вместе с именами существительными, к которым они относятся.

Проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (общеучебные и коммуникативные УУД); умение на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы (предметное коммуникативное умение, логические УУД).

Способность строить речевое высказывание в письменной форме; задание также нацелено на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎