5 класс. Урок № 47. Омонимы. Омонимы и многозначные слова

2.Развивать навыки использования омонимов в собственной речи; работы с толковым словарём, преобразования информации из одной формы в другую (схему), построения продуктивного речевого взаимодействия в группе, точного и ясного выражения мысли и оценивания своей и чужой речи.

Что общего в паре слов: замОʹк – зАʹмок? -

слова одинаково пишутся, но отличаются произношением

Графика - раздел лингвистики изучает способы выражения звуков на письме и в буквальном переводе с греческого означает «пишу»

Попробуем назвать термин по аналогии: омонимы (от греч. « homos – одинаковый» + « onyma – имя»), а если взять « homos – одинаковый» и « grapfo – пишу»: ОМОГРАФЫ.

МукАʹ(пшеничная) – мУʹка(сильная), Оʹрган(зрения) – оргАʹн(огромный)

Что общего в паре слов: пруД – пруТ -

слова одинаково произносятся, но отличаются написанием.

Фонетика - раздел лингвистики, который изучает звуки.

Попробуем назвать термин по аналогии: омонимы (от греч. « homos – одинаковый» + « onyma – имя»), а если взять « homos – одинаковый» + « phone – звук»: ОМОФОНЫ.

стАрожил – стОрожил, полОскать (белье) – полАскать котенка

Что общего в паре слов: МОЙ (портфель) – МОЙ (пол)? -

Одинаково пишутся, НО. Это слова разных частей речи.

Попробуйте просклонять местоимение «мой», назовите неопределённую форму данного глагола (мыть), поставьте в настоящее, прошедшее и будущее время. Эти слова совпадают в написании и произношении только в одной форме.

Попробуем назвать термин по аналогии: омонимы (от греч. « homos – одинаковый» + « onyma – имя»), а если взять « homos – одинаковый» + форма: ОМОФОРМЫ

Лечу в самолете – лечу больного, три яблока – три сильней

Сравните особенности многозначных слов и омонимов, внесите их различия и общие черты в диаграмму Венна

1) Приспособление для запирания и отпирания замка (обычно в виде металлического стержня особой формы). 2) а) Инструмент, приспособление для завинчивания или отвинчивания чего-л. б) Приспособление для приведения в действие различных механизмов. в) Орудие для натягивания струн музыкальных инструментов (арфы, фортепьяно, гуслей и т.п.). г) Приспособление для открывания, откупоривания чего-л. 3) Устройство для быстрого замыкания и разрыва цепи передатчика при телеграфной и радиотелеграфной связи. 4) а) перен. Средство для понимания чего-л., для овладения чем-л. б) Условная система знаков (букв, цифр и т.п.), на которой основан способ чтения шифрованных, древних и т.п. текстов. в) Приложение к учебному пособию, содержащее ответы к заданиям. 5) Во время военных действий - местность, пункт, высота и т.п., овладение которыми меняет создавшееся положение, обеспечивает победу. 6) Знак (обычно в начале нотной строки), определяющий название и высоту следующих за ним нот. 7) Верхний клинообразный камень, которым замыкается свод или арка здания (в архитектуре). 8) Регалия, носимая на голубой ленте как знак камергерского звания (в Российском государстве до 1917 г.).

1) Естественный выход подземных вод на поверхность земли; источник, родник. 2) перен. То, что дает начало, служит основанием чему-л., откуда исходит, берется, черпается что-л.

О причинах появления омонимов

Путь первый.

В русском языке существовало, например, с незапямятных времён слова “скат” – “… пологий спуск”, а в скандинавском слово “skat” - “крупная хищная морская рыба с плоским телом и острым хвостом”. Слова из других языков могут заимствоваться русским, и, когда скандинавское слово пришло в наш язык, оно стало омонимом русскому слову. Точно так же возникли омонимы “байка” – “мягкая ворсистая хлопчатобумажная ткань” из польского языка и “байка” – “побасенка, выдумка”.

Путь второй.

Есть, например, в нашем языке суффикс “-ник-”, который обозначает человека по профессии, и есть другой суффикс “-ник-”, обозначающий предмет. Если эти два совершенно разных по значению суффикса прибавить к основе “провод”, получается два омонима: “проводник” – “железнодорожный служащий, сопровождающий вагон”, и “проводник” – “вещество, хорошо пропускающее через себя или передающее электрический ток, звук, теплоту”. Подобным образом появились и омонимы “заболтаться” – “начать болтаться”, в котором приставка “-за-” имеет значение начала, и “заболтаться” – “увлечься болтовнёй”, в котором приставка “-за-” имеет значение чрезмерности.

Путь третий.

Омонимы рождаются из двух значений одного слова. Например, “издать” – “напечатать, выпустить в свет”, “издать” – “произвести (о звуке, запахе)”, “косяк” – “брус дверной или оконной рамы”, “косяк” – “стая рыб, птиц”, “острить” – “заострять, делать острым”, “острить” – “говорить остроты”.

Многозначное слово распадается на два омонима, если мы забываем со временем о связи значений. Мы можем даже застать момент, когда значения не распались полностью, как в словах “качать” (“втягивать, нагнетать насосом”) и “качать” (“приводить в колебательное движение”). Поэтому толковый словарь приводит это слово как многозначное, а специальный словарь омонимов как два слова-омонима.

Однозначные слова – это слова, имеющие одно лексическое значение: береза, айсберг, атом

Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений: высокий (холм), высокий (звук)

Прямое значение слова – это его первичное, основное лексическое значение: высокая (гора), спинка (ребенка)

Переносное значение слова - это его вторичное значение, возникшее на основе прямого и связанное с ним по смыслу: высокое (положение), спинка (стула)

Составьте предложения с данными словами

3 и 4 группа

Составьте предложения с данными словами

3 и 4 группа

Составьте предложения с данными словами

1 и 2 группа

Составьте предложения с данными словами

1 и 2 группа

Омонимы. Омонимы и многозначные слова.

Создать условия для овладения основными понятиями темы, различения омонимов и многозначных слов, опознавания омонимов и их разновидностей, наблюдения за ролью омонимов в художественных текстах (создание каламбура на основе омонимии);

Развивать навыки использования омонимов в собственной речи; работы с толковым словарём, преобразования информации из одной формы в другую (схему), построения продуктивного речевого взаимодействия в группе, точного и ясного выражения мысли и оценивания своей и чужой речи.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся знают, что такое омонимы, виды омонимов

Умеют различать омонимы и многозначные слова, виды омонимов, обнаруживают омонимы в словаре и в речи

Оборудование:

учебник "Русский язык" для 5 класса, под ред. М.Р.Кондубаевой, Ф.Г.Брулева, Т.А.Абжанова, рабочие тетради, РМ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организацион-

Деление на группы. «Собери определение»

Определения для деления на группы.

Однозначные слова – это слова, имеющие одно лексическое значение: береза, подосиновик, атом

Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений: высокий (холм), высокий (звук), высокий (стиль)

Прямое значение слова – это его первичное, основное лексическое значение высокая (гора), играть (на скрипке), спинка (ребенка)

Переносное значение слова - это его вторичное значение, возникшее на основе прямого и связанное с ним по смыслу: высокое (положение), спинка (стула)

Создание психологического настроя. Приветствие. Стратегия «Испорченный телефон»

Учитель представителю от группы сообщает на ухо пожелание

1 – быть активными 2 – дружно работать в группе

3 – усвоить новый материал 4 – внимательно слушать

До урока. Ученики, собирая разрезанные на 4 части определения по теме «Лексика», объединяются в структурированные группы.

Проверяют, зачитывая определение, правильно ли они объединились.

Пожелания учителя дети в группе пересказывают друг другу на ухо, последний озвучивает

тему урока. Совместное целеполагание.

«Не знать – не стыдно». Дайте возможное определение слова ОМОНИМ. Запишите.

Какое понятие у вас ассоциируется с этим словом? Какими путями можно узнать значение слово «ОМОНИМ»

2.Как появилось слово .

Этимология слова. Анализ структуры слова омонимы (от греч. homos – одинаковый и onyma – имя)

3.Создание проблемной ситуации

Составьте предложения с данными словами (задание распечатано для групп, слова сопровождаются иллюстрациями, обязательное условие: ребята не показывают друг другу задание).

1 и 2 группа

3 и 4 группа

Можно ли эти слова назвать многозначными? Сравните с многозначным словом, например «игла». Обращает внимание на иллюстрации на доске

1. Тонкий заострённый металлический стержень с отверстием для вдевания нити, употребляемый для шитья. // То, что формой напоминает такой стержень.

2. Твёрдое, колючее образование на теле у некоторых животных.

3. Лист хвойного растения. // Шип растения.

4. Острый шпиль здания.

Вывод: в многозначном слове тесная связь, сходство между его значениями.

Есть ли что-то общее в значениях слов, с которыми вы составляли предложения?

Напишите (задайте) 2 вопроса, на которые вы хотите получить ответ сегодня на уроке.

Подводит учащихся к формулировке цели: выяснить, как называются такие слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное лексическое значение.

Учащиеся высказывают предположение, участвуют в обсуждении

Ученики составляют предложения в группах, зачитывают их, обнаруживают, что предложения составлены с одинаковыми словами, но с разными значениями