Урок русского языка во 2-м классе по программе «Начальная школа 21 века» /С.В. Иванов, А.О.Евдокимова…/ учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) по теме

Сегодня замечательный день: к нам приехало много гостей. Давайте поприветствуем их.

Прозвенел звонок весёлый.

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

Среди слов многообразных

Что горят, искрят и жгут,

Золотых, стальных, алмазных,

Нет прекрасней слова «труд».

- А у вас какой главный труд?

У. Как будем работать? Обратимся к фразеологизмам. Что такое фразеологизмы, давайте вспомним.

Не покладая рук.

Мастер на все руки.

Все валится из рук.

- Зачитайте фразеологизмы и обоснуйте свой ответ.

Выросла березка стройная и кудрявая. Точно зимний снег, белеет её стройный прямой ствол. С каждым днем березка хорошеет.

Выросла березка стройная и кудрявая. Дети весело плескались в теплой воде. Суп был очень вкусный.

– Прочитайте записи на доске. Что заметили? Что хотите сказать?

Прослушать все высказывания детей.

- вы можете уверенно назвать признаки текста?

Выслушиваются все предположения детей.

- Какой возникает вопрос? Что предстоит выяснить? Какую учебную задачу поставим на сегодняшний урок?

- На этот вопрос Текст попробуем ответить вместе. (Рядом со словом Текст ставим вопросительный знак - фиксация учебной задачи)

Над этим мы будем сегодня работать. Это задача нашего урока.

- Начнем работу. Откройте тетрадочки. Найдите задание 1. Что там написано? /памятка/

-какое задание мы будем выполнять?

Будем исследовать признаки текста. И заносить в памятку. Приготовьте ручки и карандаши.

Ученикам предъявляются карточки /2 карточки/:

Возьмите карточку №1. Прочитайте про себя. А теперь … прочитает для всех громко.

I. Раз шёл я по берегу ручья и под кустом заметил ежа.

II. Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук.

- Чем отличается первая запись от второй?

- Как вы думаете, что из них является текстом?

- Значит, 1 предложение может быть текстом? А два? Как это отметим для себя? Каким способом удобнее и быстрее зафиксировать первый признак текста?

Давайте запишем первый признак текста.

1. > 1 П

- Возьмите карточку №2. Прочитайте про себя. …прочитай вслух.

"Ребята целыми днями играли в футбол. В озере плавала семейка уток – серый селезень и две уточки"

- Почему, здесь ведь больше, чем одно предложение?

- Значит, какой еще признак есть у текста?

- Как запишем в памятку?

После обсуждения добавляем в памятку второй признак текста .:

1. > 1 П
2. Общая тема

- А теперь посмотрите на экран. Можно ли эту запись назвать текстом?

Саша каждый день навещал друга. Они учатся в одном классе. Однажды Серёжа заболел. Саша и Серёжа – друзья.

- Почему, здесь ведь больше, чем одно предложение? Есть общая тема

- Нет связи предложений. Смысла нет. Они разбросаны.

- Значит, какой еще признак есть у текста?

Учитель: Давайте запишем в памятке третий признак текста. Каким способом удобнее и быстрее зафиксировать следующий признак текста?

1. > 1 П
2. Общая тема
3. П П П

- Можем теперь объяснить, что такое текст?

Выслушиваются все высказывания детей.

- в тексте больше одного предложения;

- все предложения сообщают о чём-то одном;

- все предложения в тексте связаны между собой по смыслу; предложения должны быть последовательно расположены

- Найдите в тетради задание 2. Поработаем в парах.

Прочитайте задание, обсудите в парах и выполни его. Какая пара закончила, подаёт сигнал.

Задание в тетрадках:

Прочитай. Определи, где текст, а где не текст. Рядом с текстом в квадратик ставь +, рядом с нетекстом поставьте знак -

1. Собака-друг человека. Мойте руки перед едой. На дворе зима.

1. В зоопарке много животных.

1. Зима сшила деревьям свои наряды. Одела в серебряные одежды берёзы и осины. Укутала в снежные шубы зелёные ели и сосны.

- Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь тетрадями. Сравните ответы в вашей тетради с ответами на экране.

А теперь оцените работу пары на линеечке в листе оценивания.

- Аккуратно развернитесь для работы в группе. Возьмите карточку №3. Прочитайте, обсудите, выполните на карточке.

Прочитайте. Поменяйте местами предложения так, чтобы получился текст.

1. Саша каждый день навещал больного друга.
2. Они учатся в одном классе.
3. Однажды Серёжа заболел.
4. Саша и Серёжа – друзья.

А теперь сверим с правильным ответом. Посмотрите на экран.

Теперь прочитаем какой текст у нас получился.

Саша и Серёжа – друзья. Они учатся в одном классе. Однажды Сережа заболел. Саша каждый день навещал друга

Используя памятку, докажите, что перед вами текст. Начинайте выступление словами: «Это текст, потому что…" /на слайде/

Оцените работу группы на линеечке в листе оценивания

Читает хорошо читающий ребёнок с экрана

Ответы детей /выбирают подходящие фразеологизмы и обосновывают свой выбор/

Первая запись – это текст, вторая запись – это набор предложений.

Мы будем составлять памятку о тексте.

Читают записи на карточке

В первой записи одно предложение, а во второй два.

Это похоже на небольшой рассказ.

Дети предлагают варианты моделирования

Записывают в тетрадь

чтение записей с карточки

Должна быть общая тема, о чем –то одном.

Записывают в тетрадь

Чтение записи с экрана

Предложения должны “дружить” друг с другом, они должны быть связаны по смыслу, должны идти последовательно друг за дружкой, иметь определённое место

Дети предлагают варианты моделирования

Записывают в тетрадь

Правила работы в паре

Сигнал готовности пары

оценивание работы в паре

Правила работы в группе

Работа в группах

Выступление групп. Обсуждение вариантов ответов.

Оценивание своей деятельности на 3 линейке.

-Какую учебную задачу мы ставили на урок?

- Кто сможет ответить на главный вопрос урока? Что такое текст? Какие признаки мы выявили?

(Вопросительный знак стирается в модели на доске и в тетрадях.)

- Что нового узнали на этом уроке? (Проговариваются признаки текста по модели.)

Текст? /стирается ? в тетради и на доске/

1. > 1 предложения
2. Общая тема

Возьмите карточку соответствующего цвета и оцените свою работу на уроке: /на доске образец/

1. зелёный – всё понял, могу помочь
2. Жёлтый – было немножко трудно
3. Красный – нужна помощь.

- Как мы сегодня поработали?

- Давайте поаплодируем себе дружно.

Спасибо за работу!

Сигнальные цветные карточки

Оценивание своей работы

Используют фразеологизмы в ответе

Подписи к слайдам:

Фразеологизмы Навострить уши Не покладая рук Подать руку Мастер на все руки Все валится из рук

Собака-друг человека. Мойте руки перед едой. На дворе зима. - 2. В зоопарке много животных. - 3. Зима сшила деревьям свои наряды. Одела в серебряные одежды берёзы и осины. Укутала в снежные шубы зелёные ели и сосны. +

Саша каждый день навещал друга. Они учатся в одном классе. Однажды Сережа заболел. Саша и Сережа – друзья.

Проверь себя 1. Саша каждый день навещал друга. 2. Они учатся в одном классе. 3. Однажды Сережа заболел. 4. Саша и Сережа – друзья. 4 2 3 1

Используя памятку, докажите, что перед вами текст. Начинайте выступление словами: «Это текст, потому что…" Саша и Серёжа – друзья. Они учатся в одном классе. Однажды Сережа заболел. Саша каждый день навещал друга.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный план-конспект будет полезен учителям, работающим по программе "Начальная школа 21 века". Содержит элементы технологии коллективного взаимодействия.

Тема урока: Имена существительные одушевленные и неодушевленные Тип урока: Урок открытия «новых» знанийЦель урока: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по в.

Урок соответствует стандартам ФГОС, использован системно - деятельностный подход.

Урок открытия новых знаний "Правописание -тся и -ться в глаголах" по программе "Начальная школа 21 века".

Урок нацелен на формирование у учащихся представлений о фразеологизме как единице языка, особенностях его строения и употребления в речи;отработку умений решать орфографи.

Презентация к уроку русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа 21 века»Тема: «Учимся применять орфографические правила».

Урок русского языка в 4 классе "Повторение правописания мягкого знака в словах" (программа "Начальная школа XXI века").