Урок русского языка во 2-м классе "Мягкий знак на конце существительных после шипящих"

- сигнальные карточки (у детей), таблица, плакат-сказка, карточки (индивидуальные), наборы слов в конвертах (индивидуально).

- магнитофон, кассета с записью текста.

1. Орг. Момент. (Создание рабочей атмосферы)

2. Минутка чистописания.

(Работа общая для всех, подготовка к изучению нового материала)

чу щу ча ща жи ши

Что объединяет эти буквы и их звуки? (похожее звучание)
Как их называют? (шипящие)
На какие группы их можно разделить? (твердые и мягкие согласные)
Какие орфограммы, связанные с этими буквами мы знаем? (чу-щу пиши с буквой у; ча-ща пиши с буквой а; жи-ши пиши с буквой и)

3. Сообщение темы урока (игровой момент)

Молодцы, много знаете об этих буквах, и поэтому они пришли к нам сегодня на урок. (Открывается таблица, на которой написаны шипящие буквы и слова)

4. Работа по таблице (для всего класса)

Каждая буква принесла по два слова.

- Чем похожи и чем отличаются эти слова?

(Одно слово с мягким знаком, а другое без него)

Ч мяч дочь Ш шалаш мышь Щ лещ вещь Ж нож рожь

- Давайте вспомним, какую роль играет мягкий знак в словах? (Мягкий знак служит для смягчения согласных и выполняет разделительную функцию)

- А какова роль мягкого знака в данных словах? (Дети произносят эти слова, пытаются определить роль мягкого знака, но в ответе затрудняются, т.к. на произношение мягкий знак не влияет. Учитель подводит их к выводу, помогая найти нужный признак)

- Какой признак объединяет слова в столбиках? (в первом столбике существительные мужского рода, а во втором женского.)

- Какой же вывод можно сделать? (Мягкий знак пишется на конце существительных женского рода после шипящей и не пишется в словах мужского рода)

- Так какое же новое правило принесли нам шипящие буквы?

(Несколько учащихся рассказывают правило)

Вы правильно выполнили задание наших гостей и они приглашают вас в свой сказочный город.

(Открывается плакат со сказочным городом, на котором два замка: замок мужского рода и замок женского рода)

5. Прослушивание сказки, (сказку рассказывает учитель, направляя внимание детей на сказочный город)

Попал как-то мягкий знак в страну шипящих звуков. Шипят все кругом. Испугался мягкий знак и стал проситься к словам. Первым был дом существительных мужского рода. Зашипели они на мягкий знак и говорят:

- Не мужское это дело - смягчаться. Мы, мужчины, войны, нам нужен плащ, шалаш, нож.

И прогнали он мягкий знак. Опечалился он и побрел к словам женского рода. Идет и думает: “ Женщины всегда добрые, как мама”. И верно сжалились слова женского рода и взяли мягкий знак к себе. С тех пор во всех существительных женского рода на конце после шипящих пишется мягкий знак.

- Когда же пишется мягкий знак после шипящих? (Повторяют правило несколько учащихся 3 уровня обучаемости)

- Какую роль выполняет мягкий знак в этих словах? (указывает на родовую принадлежность)

- Что мы должны уметь, чтобы не допустить ошибок в словах с шипящими на конце? (Уметь определять род существительных.

6. Упражнение в определении рода существительных.

Каждый работает индивидуально со словами из конверта. В каждом конверте индивидуально подобранный набор слов. Задание: разложить слова в столбики по родами записать в тетрадь полученные группы слов.

1 набор (для детей 5 уровня обучаемости, вставить пропущенную букву и разложить по родам)

Кирпич,, мелоч., с крыш., задач., молодеж., ткач., суш., теч., Олегович., полноч., дрож., туш., жилищ.

2 набор (для детей 4 уровня, вставить пропущенную букву и разложить по родам)

Кирпич., мелоч., молодеж., ткач., суш., теч., полноч., дрож., туш.,брош.

3 набор (для детей 3 уровня, вставить пропущенную букву)

Мыш., доч., мяч., ноч., ключ., лещ.

4 набор (для детей 2 и 1 уровня, разделить на столбики по родам)

Мышь, дочь, мяч, ночь, ключ, лещ.

Во время самостоятельной работы, учитель работает индивидуально с учениками 2 уровня.

Какие буквы называют шипящими? Почему?
Когда после них пишется мягкий знак?
Как определить род существительных?

2. Составление карточки-схемы.

3. Выполнение работы под руководством учителя.(пользуясь составленной схемой)

7. Проверка выполненной работы.

Индивидуально проверяет учитель задание у детей 5 уровня.

- Почему слова крыш, задач, жилищ пишутся без мягкого знака? (Т.к. это родительный падеж существительных)

8. Игровой момент.

Пока мы с вами учились определять род существительных. Баба Яга схватила наши буквы, посадила их в клетку и закрыла замками. На каждом замке есть какое-то задание. Мы можем освободить буквы, но для этого нужно выполнить все задания без ошибок.

1 замок-задание, (для детей 5 уровня)

Составить рассказ по опорным словам.

Поход, вещь, ночь, шалаш, луч, ключ, мышь, чиж, еж.

2 замок-задание (для детей 4 уровня)

Дорога шла через . Вот пробежала. . В доме послышался. . Это . затянул свою песню. Наступила. . Кругом стояла полная . Только. тихо шептался с рекой.

Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.

3 замок-задание (3 уровень)

Подобрать слово в единственном числе.

Ужи-. вещи - . ландыши -. ,плащи - . печи - . ключи - . .

4 замок - задание (2 уровень)

Списать, вставить пропущенную букву.

Товарищ. принес мне нужную вещ. . Наступила ноч. .В лесу живет еж. .

Во время работы учитель работает индивидуально с каждым ребенком

3 уровня, выясняя, как они усвоили новую тему и оказывает помощь в выполнении задания.

9. Проверка выполненной работы.

Дети 5 уровня читают свои составленные рассказы, все слушают и выбирают наиболее удачный, правильно выполненный.

Дети 4 уровня меняются тетрадями и проверяют друг у друга.

У детей 2 уровня проверяет учитель.

Из текста, магнитофонная запись, нужно выбрать и записать существительные с шипящими на конце.

1, По спине пробежала сильная дрожь. Товарищ быстро разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой шалаш. Пока работали, наступила полночь. Ночную тишь прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную глушь. Он нёс в клюве мышь. Крик филина походил на плач ребёнка.

2. Коля тяжело заболел. Мать всю ночь сидела у изголовья сына. Врач оказал большую помощь.

3. Славная молодёжь нашей страны работает на целине, на строительстве заводов, дорог, в тайге.

Пожар. В полночь загорелся колхозный сарай. Ночной сторож поднял тревогу. Быстро на пожар подъехали пожарные машины. Собрались колхозники. Каждый старался оказать помощь и спасти колхозное добро. Особенно отличалась молодёжь. Вася Кузнецов с опасностью, для жизни спасал машины. Его наградили медалью.

Во время этой работы учитель индивидуально работает с каждым ребенком 4 уровня, предлагая им текст для проверки.

(дети вставляют пропущенную букву, объясняя свои действия, непосредственно учителю)

Доч. кирпич. мыш. шалаш. мелоч. калач. суш. ковш. теч. сургуч. ткач. полноч. гореч. этаж. молодёж.. .

11. Работа по учебнику.

(Данные упражнения ученики выполняют по желанию, т.е. можно выбрать любое упражнение, можно сделать не все упражнение, а только ту часть, которая больше нравиться или понятна, можно выполнить все упражнения или части из всех упражнений) (Полякова А.В. Русский язык. 2 класс. Стр.180)

Напишите данные существительные в единствен ном числе. Укажите род. м.р.

Образец. Ужи — уж

Ужи, вещи, ландыши, броши, силачи, плащи, печи, ножи, ключи, лещи, стрижи, ерши, мячи, камыши, чижи, сычи, грачи, гаражи, малыши.

479. К данным прилагательным подберите существительные 2-го и 3-го склонений с буквой шипящего на конце и запишите слова.

Образец. Красивая брошь.

Красивая . морозная . чёрный . острый . золотая . футбольный . русская . громкий . хороший . тёплая . шестой . колючий .. лесная. непромокаемый.

480. Спишите. Поставьте, где нужно, ь. Объясните орфограммы на месте пропусков.

1. Из-за туч., выглянула луна. 2. Нам мало задано задач.. . 3. В саду зреет много груш. 4. С крыш.. капает вода. 6, Туш..—чёрная краска для черчения и рисования. 7. В лодке образовалась теч.. . 8. Всякая вещ.. должна иметь своё место. 9. Воробьи вьют гнёзда около жилищ.. .

Во время этой работы учитель индивидуально работает с теми учениками, которым нужна помощь.

С каким правилом познакомились на уроке? Когда на конце существительных пишется мягкий знак?

12. Домашнее задание. (Вариант выбирают по желанию)

Вариант1. Записать 12 слов с шипящим на конце.

Вариант 2. Составить рассказ в котором не менее 6 существительных с шипящим на конце.

Вариант 3. Написать письмо другу, используя существительные с шипящими на конце.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎