Урок по технологии критического мышления 8 класс «Арктические пустыни, тундры»

Учитель: Салькова Г.А. Тема урока: Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра. Класс: 8 Тип урока: изучение нового материала. Используемые приёмы: сводная таблица, эффективная лекция, синквейн. Оборудование: учебник – под ред. Алексеева А.И. «География России. Природа и население. 8 класс»; атлас, настенная карта «Природные зоны России», видеоурок «Природа арктических пустынь, тундр, лесотундр» Цель урока— формирование географического образа своей Родины посредством многообразия и целостности природных зон и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства. Задачи, планируемые результаты обучения: Личностные: 1. Формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению.

Метапредметные: УУД Личностные: 1.Проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: 1.Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: 1. Продолжать формирование умений сравнивать (сравнение природных зон антарктических пустынь и тундры). 2. Продолжать формирование умений делать выводы (оформление сводной таблицы). 3. Развивать речь, мышление, познавательные и общеучебные умения и навыки (работа с таблицей, синквейном). Коммуникативные: 1. Приходить к общему решению. 2. Формулировать собственное мнение. Предметные: 1. Вызвать объективную необходимость изучения нового материала. 2. Способствовать овладению знаниями по теме «Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра». 3. Углубить знания о взаимосвязях в природных комплексах севера России. 4. Способствовать формированию представлений о хозяйственном использовании ресурсов природных зон и проблемах нарушения целостности природных комплексов. 5. Закрепить знания о закономерности смены природных зон на равнинах — широтной зональности.

Ход урока: I. Организационный момент II. Вызов. Как велика моя страна, Как широки её просторы! Озёра, реки и поля, Леса, и степь, и горы.… Раскинулась моя страна От севера до юга: Когда в одном краю весна, В другом – снега и вьюга. Мой край – моя земля, Родимые просторы! (Сопровождает видеоряд природных зон) Этими поэтическими строками мне бы хотелось начать сегодняшний урок.

Какова же тема сегодняшнего урока? ( «Природные зоны России») Рассмотрим 2 из них- арктические пустыни, тундра. Природные комплексы (региональные) природные зоны расположены на Земле не хаотично, а закономерно. Вспомните, как называется закономерность смены природных зон на равнинах? (широтная зональность) Наличие этой закономерности обнаружил немецкий естествоиспытатель Александр Гумбольдт. Устанавливая и анализируя изменения климата и растительности, установил, что между ними существует тесная связь. Изменение климата вызывает зональное размещение не только растений, но и животных, почв, водного режима рек и т. д. В XIX веке Василий Васильевич Докучаев доказал, что зональность-это общий закон природы. Следствием зональности является существование крупных ПТК – природных зон. Ведущими компонентами (факторами) формирования природных зон является различное соотношение тепла и влаги. По карте атласа определите:  Как расположены природные зоны в России? Перечислим их в этом порядке.  Сопоставьте карту природных зон и плотности населения (с.286). Какие из природных зон России подвержены наибольшему антропогенному преобразованию и почему? Сегодня мы с вами должны описать и сравнить две самые северные природные зоны России – арктические пустыни и тундру. Давайте определим критерии, по которым мы будем их сравнивать. Ученики определяют линии сравнения, характеристики, по которым сравниваются природные зоны, учитель фиксирует план описания природных зон на доске – составляет сводную таблицу: Арктические пустыни Линии сравнения Тундра Географическое положение Внешний облик зоны Климатические условия Почвы и их свойства Типичные растения и их приспособленность к условиям зоны Типичные животные и их приспособленность к условиям зоны Возможность использования природной зоны человеком Проблемы и охрана природной зоны

III. Осмысление (Основной приём — эффективная лекция с использованием видеоурока с сайта InternetUrok.ru)Приложение 1 1)Учитель рассказывает об особенностях природных зон арктических пустынь и тундры, ученики по ходу лекции заполняют сводную таблицу.

III. Рефлексия. Класс делится на группы по 4-5 человек. Ученикам предлагается составить два синквейна (Приложение 2) на тему – три группы-арктические пустыни и три группы-тундра.3мин.Озвучить 2-3 примера. А сейчас чтобы проверить ваши знания мы проведем небольшую работу: В карточках обведите кружочками цифры, которые соответствуют признакам заданной вам природной зоны. 1. Природа зоны легко ранима 2. Почвы бесструктурные с глеевым горизонтом 3. Значительные площади покрыты ледниками 4. Средняя температура января -26-28С, а июня +1-4С 5. Сильные ветры 6. В зоне огромные площади занимают оленьи пастбища. 7. Расположена на островах Арктики 8. Увлажнение избыточно, много болот и озер. 9. Промысел морского зверя (моржа, тюленя). 10. На южной границе средняя температура июля +10С 11. На скалах «птичьи базары» 12. Лето короткое и холодное 13. Зона протянулась вдоль побережья Северного Ледовитого океана 14. В реках и озерах много рыбы. 15. Воды – в твердом виде, только летом образуются талые воды. 16. Много перепелиных птиц летом (утки, гуси, лебеди). 17. Полярная ночь длится 5 месяцев

Ключ: арктическая пустыня 1,3,4,5,7,9,11,12,15,17. тундра 1,2,5,6,8,10,13,14,16. — Хочу закончить урок словами ученого А.С.Берга «Можно сказать, что ландшафты есть как бы некий организм, где части составляют целое, а целое влияет на все части. Если мы изменим какую-нибудь одну часть ландшафта, то изменится весь ландшафт».

Учитель собирает тетради на проверку составленных таблиц. IV. Домашнее задание: с.177-187, новые понятия, вопр.с.180-4, с.187-4, по выбору-8. -Продолжите фразу на листочке: 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно