Мастер-класс для воспитателей на тему: «Развитие мелкой моторики посредством применения нетрадиционных технологий»

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 74» комбинированного вида Мастер-класс для воспитателей на тему: «Развитие мелкой моторики посредством применения нетрадиционных технологий» Учителя-логопеды: Коняева С.Г. Спицына М.Ю. 1

2 Мастер-класс для воспитателей: «Развитие мелкой моторики посредством применения нетрадиционных технологий» Наш детский сад является учреждением комбинированного вида. Основное направление работы в группах старшего дошкольного возраста это коррекция речевых нарушений у детей с ОНР. Работая с детьми, имеющими речевое недоразвитие, следует уделять внимание не только формированию всех систем языка, но и развитию неречевых функций, в том числе, мелкой моторики. Дети с ОНР отличаются недостаточной сформированностью мелкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью самоконтроля и пространственновременной ориентировки. Поэтому у таких детей в дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения деятельностью, которая связана с графомоторными навыками. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению в дальнейшем негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Необходимость развития моторики рук, обусловлена тесным взаимодействием ручной и речевой моторики. Совершенствование мелкой моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого развитию речевой функции. Рекомендуются различные виды упражнений, направленные на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук. Успешное преодоление проявлений нарушения мелкой моторики у детей с ОНР возможно при условии создания личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе, при ведущей роли учителя-логопеда. Одной из задач является совершенствование артикуляционной, общей и мелкой моторики. Особенность данной работы состоит в её обязательном сочетании с обогащением, уточнением и активизацией словаря, контролем за грамматически правильным оформлением фраз, совершенствованием связной речи и правильным произношением автоматизируемых звуков. Учитель-логопед осуществляет коррекцию нарушения мелкой моторики в учебной деятельности (на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях), используя традиционные виды работ, такие как: пальчиковая гимнастика, массаж кистей рук, выкладывание узоров из пуговиц, палочек, игры с бельевыми прищепками, нанизывание бусин, шнуровка, штриховка, обводка, раскрашивание и т.д.; и нетрадиционные виды: Су-Джок, песочная терапия, сказкотерапия, кинезитерапия и пр. Воспитатели имеют возможность проводить данную работу не только во время непосредственно образовательной деятельности, но и в процессе свободной деятельности детей и, используя кружковую деятельность. В нашем ДОУ работа по коррекции нарушений мелкой моторики проводится не только традиционными методами, но и с использованием нетрадиционных технологий. Изобразительная деятельность с применением различных нетрадиционных художественных техник даёт возможность для развития творческих способностей дошкольников, способствует эстетическому и нравственному развитию, расширению кругозора, развитию мелкой моторики пальцев рук, сенсорного восприятия, глазомера, логического мышления, воображения, волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т.п.), художественных способностей и эстетического вкуса. 2

3 Дети обучаются ориентироваться на листе бумаги, координировать движения рук под контролем глаз, знакомятся с окружающим миром; у них развиваются эмоциональная сфера и фантазия. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Во всех группах детского сада, начиная с младшего дошкольного возраста, активно используется кружковая форма работы по изодеятельности, которая строится в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников. Поэтому возникла необходимость в проведении мастер-класса по взаимообучению педагогов различным нетрадиционным художественным техникам. Воспитателями каждой возрастной группы был подготовлен теоретический и практический материал, которым они поделились со своими коллегами. Содержание мастер класса Декупаж (франц. découpage "разрезание, вырезывание" от couper "резать") декоративная техника по ткани, посуде, мебели и пр., заключающаяся в вырезании изображений из различных материалов (дерева, кожи, тканей, бумаги и т. п.), которые затем наклеиваются или прикрепляются иным способом на различные поверхности для декорирования. Техника декупажа на плоскости доступна детям старшего дошкольного возраста. Работу с детьми по изобразительной деятельности в данной технике можно строить по плану, имея цель: дать понятие о технике декупаж, обучить приёмам декорирования предметов, развить эстетический вкус и творческие способности при оформлении работы; воспитать интерес к нетрадиционным видам декоративно-прикладного творчества. Предварительно, перед тем как приступить непосредственно к работе, можно прочитать сказки о природе, лирические стихотворения, глубоко раскрывающие перед детьми чудо природы. На мастер-классе была представлена открытка в технике декупаж. Для ее изготовления потребовались следующие материалы: лист картона черного цвета (фомата А5); салфетка трехслойная с изображением зебр; ножницы; клей ПВА; кисточка. Техника выполнения: 1. Вырезаем из салфетки необходимый силуэт. 2. Отделяем самый верхний слой салфетки с рисунком. 3. Прикладываем к листу картона и кисточкой наносим клей. 4. После высыхания, можно сверху покрыть бесцветным лаком для отделки. Существует множество техник нетрадиционного рисования, их особенность в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Обучать 3

4 нетрадиционным техникам рисования можно начинать уже в младшем возрасте, постепенно усложняя техники рисования. С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать: рисование пальчиками; рисование ватными палочками; тычок жесткой полусухой кистью; рисование ладошками и пр. Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: оттиск поролоном, спичечным коробком, пластилиновыми штампиками, картоном разной текстуры, донышком бутылок и пр.; печать по трафарету; свеча и акварель; набрызг; тычкование. В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить ещё более трудные методы и техники: кляксография с трубочкой; кляксография обычная; рисование зубочисткой; монотипия рисование нитками. Пластилинография это один из видов декоративно-прикладного искусства, представляющий собой создание на основе пластилина лепных картин с изображением выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению, развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к самостоятельности. Техника проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически. 4

5 Материал для создания пластилиновой картины: картон с контурным рисунком; набор пластилина; салфетка для рук; стеки; бросовый и природный материалы. Рекомендации по организации работы в технике пластилинография: использование в качестве основы плотного картона поможет избежать деформации картины; нанесенная на основу клейкая пленка предотвратит появление на ней жирных пятен; покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком продлит ее «жизнь». Методика работы: 1. В работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал, способный принимать заданную форму, что облегчит работу дошкольникам. 2. Обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. 3. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных. Работы в технике аппликации из резанных нитей красивы, увлекательны и наиболее доступны для детей, начиная с четырехлетнего возраста. Материалы: нитки; шаблон на картоне; клей; ножницы. Рекомендации по организации работы: чем меньше ребёнок, тем проще должен быть рисунок; начинать нужно с использования ниток одного цвета, постепенно переходя к многоцветным панно. Методика работы: 1. На лист картона наносится изображение. 2. На шаблон наносится клей (лучше использовать клей-карандаш). 3. Прикладываются обрезки ниток и прижимаются пальцами. 4. После высыхания можно приклеить необходимые детали из бумаги. 5

6 Изонить техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне. Эта техника может быть использована на занятиях с детьми в старшей группе детского сада. На занятиях дети приобретают практические навыки (владение шилом, иглой, ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисования и ручного труда, закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах, счете. Инструменты и материалы, необходимые для работы в технике изонити: иголка с широким ушком; цветные катушечные нитки 20-40; ножницы; шило (короткое 1 см), длинное шило желательно обрезать; кусок пенопласта для подкладки во время прокалывания шилом, чтобы не испортить поверхность стола; цветной картон или бархатная бумага, наклеенная на тонкий картон для большей плотности; линейка или трафареты (в том числе трафареты окружностей), выполненные из плотного картона, с нанесенными по краям отметками (количество отметок по всем сторонам трафарета должно быть одинаковое); фигурные лекала для изображения дуг, завитков, овалов. Подготовка к работе с изонитью: 1. На лист цветного картона (или бархатную бумагу) с изнаночной стороны наносят рисунок (угол, окружность, дугу или овал). При этом можно использовать трафарет. 2. По линиям с изнаночной стороны наносят разметку для дырочек (по трафарету или по линейке). Число дырочек по обеим сторонам угла должно быть одинаково. 3. Подложив пластину пенопласта, шилом прокалывают дырочки по разметке. На лицевой стороне будут отверстия, повторяющие рисунок на изнанке. Бумагокручение (также квиллинг; англ. quilling от слова quill (птичье перо)) искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Набор инструментов и материалов для квиллинга: тонкое шило для скручивания полосок, игла которого не превышает 1 мм в диаметре, можно использовать гобеленовые иглы или булавки; 6

7 пинцет для составления композиций (прямой и гладкий); ножницы небольшого размера с острыми прямыми кончиками, например, для вырезания силуэтов; клей ПВА; специальная бумага (длина 27 см, ширина 0,3 мм), можно использовать обычную цветную бумагу, но из-за другой плотности она будет деформироваться при скручивании. Техника квиллинга: 1. С помощью тонкой иглы шила нужно туго накрутить бумажную ленту. 2. Полученный ролл равномерно распустить, сформировать из него нужный элемент и аккуратно подклеить за край ленты. Существуют различные виды роллов и завитков. Примеры роллов: тугой, распущенный, «Капля», «Ромб», «Глаз», «Квадрат», «Полумесяц», «Сердце». Примеры завитков: завиток S, завиток V, завиток «Сердце», простой завиток. В качестве нетрадиционной технологии по развитию мелкой моторики была представлены приемы Су-Джок терапии. Су-Джок терапию можно использовать на всех возрастных этапах, начиная с первой младшей и заканчивая подготовительной к школе группой. Массаж осуществляется Су-Джок массажерами в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами. Су-Джок действенное средство самомассажа кистей и пальцев рук. Приемы работы с Су-Джок массажером: 1. Массаж специальным шариком. Шариком ребенок воздействуют на пальчики, кисти, ладошки рук, прокатывая его между ними. Массажировать следует не только кончики пальцев, а всю поверхность ладони. Это могут быть круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д. 2. Массаж эластичным кольцом. Пружинные кольца надеваются на пальчики ребенка и прокатываются по ним, 7

8 массируя каждый палец до его покраснения и появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день. Формы работы с использованием массажера Су-Джок разнообразны и применяются в логопедической практике при выполнении пальчиковой гимнастики, автоматизации звуков, звукового и слогового анализа слов, совершенствовании лексико-грамматических категорий, развития памяти и внимания. Итоги мастер-класса В конце мастер-класса воспитателям были предложены анкеты, в которых они оценивали проведенное мероприятие (см. в приложении 1). Представленный опыт работы был обобщен и резюмирован учителями-логопедами в виде памяток для воспитателей, которые помогут им методически грамотно организовать работу по развитию мелкой моторики с дошкольниками (см. в приложении 2). Таким образом, проведенный мастер-класс позволил воспитателям ДОУ обменяться педагогическим опытом; приобрести новые умения и навыки, что в дальнейшем разнообразит работу с детьми по формированию мелкой моторики, поможет вызвать у детей интерес к данному виду изодеятельности, повысит результативность. Кроме того, сделанные детьми работы в разных техниках можно использовать на занятиях по развитию речи; для украшения групповых комнат; в качестве подарков членам семьи, друзьям, воспитанникам других групп. Список использованной литературы: 1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/д: Феникс, Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. М.: Скрипторий 2003, Новикова Ирина: Бумажные поделки в детском саду. Квиллинг. Удивительные вещи своими руками. 5. Пак Чжэ Ву Су-Джок для всех. М.: Су-Джок Академия, Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. М.: Сфера, Тарасова Н.В. Обучение дошкольников технике рисования пластилином // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения С Список использованных ресурсов: koj/

9 Анкета для участника мастер-класса Приложение 1 Название мастер-класса: Ф.И.О. педагога, ведущего мастер-класс Дата Место проведения Уважаемый коллега! Мы обращаемся к Вам с просьбой ответить на ряд вопросов, касающихся проведения и результативности мастер-класса, организуемых в нашем образовательном учреждении. Информация, полученная от Вас, будет использована для повышения эффективности и совершенствования различных мастер-классов. 1. Из каких источников Вы узнали об этом мастер-классе? администрация МБ ДОУ; информация на стенде в холле; информация в педкабинете; другие источники. 2. Какие причины побудили Вас посетить именно этот мастер-класс? желание усовершенствовать собственную методику; стремление познакомиться с опытом педагогов коллектива; желание ознакомиться с новыми образовательными технологиями; простое любопытство; обязало начальство; другое. 3. Что Вам понравилось? оригинальная методика; личность педагога; инновационные подходы; отдельные педагогические приемы; техническое оснащение; структура игры или занятия; организация мастер-класса; атмосфера мастер-класса; другое. 4. Что, по Вашему мнению, в данном мастер-классе требует дополнительных разъяснений? методика; отдельные педагогические приемы; техническое оснащение; структура занятия; организация мастер-класса; другое. 5. Чем для Вас был полезен данный мастер-класс? повысилась моя компетентность по ряду аспектов; получил следующие навыки: Благодарим Вас за участие в опросе! 9

10 Памятка для воспитателей Приложение 2 Рекомендации для занятий по формированию сложнокоординированных движений руки: Работу по развитию мелкой моторики рук желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут ежедневно. С этой целью могут быть использованы разнообразные игры и упражнения. Поскольку развитие ручной умелости предполагает определённую степень зрелости мозговых структур, заставлять ребенка заниматься «через силу» неэффективно. Нужно начать с того уровня упражнений, который будет получаться и доставлять удовольствие. Выполнение упражнений должно быть регулярным. Для получения максимально эффекта упражнения должны быть построены так, чтобы: - сочетались сжатие, растяжение и расслабление кисти; - использовались изолированные движения каждого из пальцев. Занятия должны быть только совместными. Это определяется необходимостью точного выполнения движений, в противном случае результат не будет достигнут. Время выполнения упражнений не может быть долгим, так как внимание и интерес ребёнка быстро иссякают. До 3-х лет это около пяти минут, затем можно увеличить длительность, включать игры в другие развивающие занятия. Нужно соблюдать комфортный для ребенка темп выполнения. Очень важно участие и одобряющее поведение взрослого. Ребёнку всегда необходимо предлагать словесную инструкцию. Нельзя заменить её рисунком или ручным образцом выполнения. Инструкция должна быть простой, короткой и точной. Повторение инструкции, а так же проговаривание действий в процессе выполнения облегчает работу. Рекомендации для занятий по нетрадиционным изотехникам: Вначале необходимо заинтересовать детей данным видом прикладного искусства. С этой целью надо рассказать им о разных способах изображения предметов. Далее надо познакомить детей с инструментами и материалами для работы в той или иной технике, показать, как ими пользоваться. Затем перейти к показу детям выполнения необходимых действий, например: изображение рисунка, нанесение точек, прокол отверстий при работе с изонитью. Определив правила работы с тем или иным материалом, можно переходит к самостоятельному выполнению работы детьми. На этом этапе в задачи воспитателя входят советы, напоминание, о чем говорилось ранее, можно задать какие-то вопросы по ходу работы, показать приемы на своей работе. Большое значение имеет пример сверстника. Можно посоветовать обратиться за помощью к товарищу. 10

11 Перед тем как приступить к занятиям необходимо подготовить рабочее место. Занимаясь с подгруппой (5-6 человек), нужно постараться, чтобы каждый ребенок сидел за отдельным столом. Столы надо расположить так, чтобы воспитатель мог видеть всех детей, а дети могли видеть друг друга и свободно друг с другом общаться. Обучение разным видам изотехник может осуществляться в разных формах: на занятиях с подгруппой (не более 5-6 человек), индивидуально, в кружках и т.д. Развитие мелкой моторики и координации движений Виды деятельности с использованием различных материалов; игры, упражнения Нетрадиционные технологии - пальчиковый игротренинг; - массаж кистей рук; - пальчиковая гимнастика, физминутки; - пальчиковые игры со стихами и скороговорками; - пальчиковый театр; - театр теней; - использование элементов ТРИЗ; - квиллинг; - бисероплетение; - пластилинография; - аппликация (виды: из рваной бумаги, из скрученной салфетки, из резаных ниток, из яичной скорлупы, из зерна, из ваты, из ткани, объемная аппликация и т.д.); - лепка из глины, пластилина и слоёного теста с - нетрадиционные техники рисования: использованием природного материала (семян, круп, ракушек и т.д.); - конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструкторами ЛЕГО; пальцем, зубной щёткой, ватой, углём, мелом, свечкой и т.д.; - декупаж; - кинезитерапия; - развитие графической моторики; - гидрогимнастика; - рисование по трафаретам; - Су-Джок терапия; - штриховка; - японская методика пальцевого массажа; - дорисовка (по принципу симметрии); - лабиринты; - биоэнергопластика; - графические диктанты; - театр пальчиков и языка; - дидактические игры; - шнуровка Монтессори; - песочная терапия; - сказкотерапия. - пазлы, мозаика по возрастающей сложности; - упражнения с использованием наборов пористых губок для тренировки мускулатуры кисти рук; - упражнения с использованием наборов колец разной величины для нанизывания их на стержень; - упражнения с использованием наборов цветных клубочков ниток для перематывания; - нанизывание бус, бисера; - выкладывание узоров из пуговиц, бутылочных крышек; - игры с наборами игрушек, мелких предметов для развития тактильного восприятия; - игры с бельевыми прищепками; - выкладывание узоров, форм, букв по образцу пластмассовыми или деревянными палочками; - собирание пирамидок, матрешек; - работа с пособиями по застёгиванию молний, пуговиц, кнопок, крючков, замков разной величины; - завязывание узлов на толстой верёвке, на шнурке, нитке; -наматывание тонкой проволоки в цветной обмотке на 11

12 катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль); - закручивание шурупов, гаек; - игры с конструкторами, кубиками; - рисование в воздухе; - рукоделие. 12