Урок по теме «Жизнь первобытных людей»

- систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей».

- продолжить формирование умений формулировать несложные выводы

- развивать навык работы с интерактивной доской

- воспитывать чувство коллективизма на примере жизнедеятельности первобытных людей

Оборудование: интерактивная доска, жетоны поощрения.

1. Организа-ционный момент

Прежде чем мы оправимся в увлекательный мир истории, выясним каков ваш эмоциональный настрой.

Посмотрите на эти картинки. Поднимите руке те кто хотел бы оказаться…..( учитель указывает поочередно на картинки . а ученики поднимают руки, учитель комментирует эмоциональное состояние каждой группы ребят и дает рекомендации, настраивая на продуктивную работу)

2 .Сообщение темы и целей урока .

Итак, несколько уроков подряд мы с вами изучали жизнь древ­них людей: их внешность, занятия, отношения между собой. Этот период времени ученые назвали первобытностью. А чем этот пе­риод времени отличается, например, от современности? Вот это мы с вами и выясним сегодня. Мы повторим и обобщим знания по теме « Жизнь первобытных людей».

Я приглашаю вас отправиться в виртуальное путешествие по Древнему миру. Во время путешествия мы продолжим учиться работать с интерактивной доской, будем учиться логически мыслить кроме того нам предстоит решить сложный кроссворд. И в конце урока нам предстоит ответить на вопрос

- Каковы черты первобытности или первобытного общества?

(Работая на уроке, учащиеся должны сформулировать своими словами отличительные черты первобытного общества.)

За каждый правильный ответ выбудете получать жетоны. Кто наберет наибольшее количество жетонов, то получит за урок оценку « 5».

Итак ,вы готовы? Тогда в путь!

Постойте, а куда же нам двигаться дальше?

Что необходимо иметь путешественнику чтобы правильно определить свой путь?(историческую карту)

3 .интерактивное путешествие

А вот наша историческая карта.

Перед нами маршрут путешествия. Нашему древнему человеку предстоит пройти по всем стоянкам отмеченным на нашей карте.

-Почему наши стоянки располагаются именно на этих местах? (Потому что здесь были расположены стоянки древнего человека.)

-Какая из стоянок не соответствует местонахождению стоянок древнего человека? ( один из учеников исправляет ошибку)

Итак мы движемся к месту первой стоянки- Стоянка терминов.

Нам предстоит проверить насколько хорошо мы знаем исторические термины. А поможет нам в этом -------------------------

К доске выходит 1 ученик и опрашивает одноклассников, исправляя неточные ответы.

Открываем правильные ответы сверяем ответы учащихся и комментарии ученика.

Движемся к стоянке жилищ.

Помоги начинающему художнику . Авторы нового учебника по истории обратились за помощью к художнику, он должен был нарисовать картинки с изображением жилища древних людей и подписать их. Художник нарисовал картинки, оформил таблички к каждой картинке и поручил своему ученику доделать работу, прикрепив к картинкам соответствующую табличку. Вот что у него получилось.

Смотрим на слайд, ученики исправляют ошибки передвигая картинки на доске.

Следующая стоянка задачкино

Тесты - указывает на доске правильный ответ- он движется

1 Задача 1. Одно из первобытных племен не оставило археологи­ческих памятников. Но известно, что в языке племени были слова, обозначавшие «кремень», «копье», «корзина», «лодка», «весло», «огонь», «шалаш». Можно ли на этом основании сделать выводы о быте и умениях племени? Докажите свою мысль. (Можно. Сами слова рассказывают о занятиях древних людей.)

Задача 2. Какие находки нужно найти археологу, чтобы с уве­ренностью сказать, что здесь жили древнейшие люди. (Следы очага, орудий труда, рисунки на стенах пещеры.)

Движемся к стоянке занятий

Вашему вниманию представлены четыре вида занятий. Одни из них относятся к присваивающему хозяйству, а другие к производящему.

Расставьте картинки в правильные колонки.

( ученики восстанавливают соответствие)

Движемся к стоянке орудий труда

Я расскажу вам историю. 40 тыс. лет назад появился человек современный. Он жил, накапливал опыт, а вместе с опытом и орудия труда. И в один прекрасный день у него их собралось столько, что он не смог даже вспомнить что это за орудие труда. Помоги, наведи порядок в орудиях труда!

(ученики распределяют названия орудий)

Движемся к стоянке религии и искусства

На странице в беспорядке разбросаны картинки по культуре, искусству и религии. Распределите их в два столбика, какие рисунки будут относиться к культуре и искусству, какие – к религии.

Решаем кроссворд- ответы записываем на интерактивной доске

По горизонтали: 1. Первое домашнее животное. 2. Толстый слой льда. 4. Коллектив родственников, живших и трудившихся сообща. 6. Подарок людей идолу. 7. Древнее орудие для рыхления почвы. 8. Древнее животное, переносящее холодный климат. 9. Гибкий прут, стянутый тетивой. 10. Первый металл, открытый человеком.

11. Связанные вместе бревна (для передвижения на воде). 12. Знат­ный человек, возглавлявший войско. 13. Несколько родов:

По вертикали: 1. Занятие древних людей. 3. Наука, изучающая жизнь по вещественным источникам. 5. Участок земли в соседской ' общине.

Ответы: 1. Собака. 2. Ледник. 3. Археология. 4. Род. 5. На­дел. 6. Жертва. 7. Борона. 8. Мамонт. 9. Лук. 10. Медь. 11. Плот.

12. Вождь. 13. Племя.

Каковы черты первобытности? (делаем вывод и ответ появляется постепенно с использованием инструмента затемненный экран)