Урок по биологии в 7 классе: "Уровни организации живой природы"
О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Можно изучить все организмы одновременно? Попробуйте высказать предположение. О многообразии живых организмов Как биологи изучают многообразие живых организмов ? Какая проблема будет главной в этом параграфе?
Выделите общие признаки для всех живых организмов, отличающие их от неживого. Основные признаки живого Обмен веществ Питание Дыхание Выделение Раздражимость Размножение Рост и развитие Клеточное строение
Вспомните то, что знаете. Определите признаки организмов различных царств живой природы. Для изменения размера картинки щелкните по ней ЛКМ
Уровни организации живого Живая природа на нашей планете сложно организована. Она представляет собой единое целое, состоящее из взаимосвязанных частей - клеток, организмов, видов, природных сообществ и экосистем. Клетка - наименьшая единица живого. Решаем проблему. Открываем новые знания.
Все живые организмы состоят из клеток. Клетка может быть отдельным организмом и частью многоклеточного организма растения или животного. Клетка — структурная и функциональная единица, а также единица размножения и развития всех живых организмов, обитающих на Земле. Клетка – наименьшая единица живого.
Клетки, входящие в состав многоклеточного организма, специализированы и не способны существовать самостоятельно. Они образуют ткани. Ткань –совокупность клеток и межклеточного вещества, сходных по происхождению, строению и выполняемым функциям.
Ткани образуют органы, выполняющие определенную функцию в организме. Органы могут объединяться в системы органов. Орган — часть многоклеточного организма, имеющая определенное строение и выполняющая определенные функции.
Согласованное взаимодействие клеток, тканей и органов образует целостный организм, которому присущи определенные свойства. Организм – целостная, саморегулирующаяся система, способная к самостоятельному существованию.
Совокупность особей, имеющих сходное строение, образ жизни, способных к скрещиванию с появлением плодовитого потомства и населяющих определенную территорию, образуют вид. Каждый вид имеет свой ареал - территорию, в пределах которой распространены его особи.
Представители любого вида, занимают определенную территорию, часто разделены географическими, климатическими и другими препятствиями на отдельные группы – популяции. Популяция - совокупность особей одного вида, более или менее длительно занимающая определённое пространство.
Сообщество растений, животных, грибов и микроорганизмов, имеющих общее местообитание, т.е. живущих сообща и тесно взаимодействующих между собой формирует биоценоз. Примеры биоценозов Сосновый лес Березовый лес Болото Степь ковыльная
Совокупность всех биоценозов, обитающих в настоящее время на Земле формирует биосферу. Биосфера - оболочка Земли, заселённая живыми организмами
Биосфера - оболочка Земли, заселённая живыми организмами Биосфера включает в себя три оболочки: Атмосфера Гидросфера Литосфера
Составьте схему «Виды веществ, различаемых в биосфере», приведите примеры. Используя текст учебника на странице 6 Проверка включается щелчком мыши
Слайд для организации работы в парах
Сделайте вывод по проблеме урока Биологи рассматривают живую природу как совокупность биологических систем разного уровня организации. При этом одни биологические системы являются элементами других, относящихся к более высокому структурному уровню организации живой материи. Изучают многообразие живых организмов на различных уровнях организации и различных систематических единицах. Как биологи изучают многообразие живых организмов ?
Список использованных источников Слайд 1. Фон мир живых организмов -мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина,биология 9 класс, ООО «Дрофа», 2012 Слайд 2. Свойства живого - мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина,биология 6 класс, ООО «Дрофа», 2012 Слайд 4. Рисунки: царства бактерий, грибов, растений, животных - мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина,биология 6 класс, ООО «Дрофа», 2012 Слайд 5. Уровни организации живого рисунок. Электронное приложение. УМК «Сферы» «Биология. Разнообразие живых организмо»в. 7 класс. Из-во «Просвещение». Слайды 6-11. Картинки различных уровней организации - электронное приложение. УМК «Сферы» «Биология. Разнообразие живых организмов». 7 класс. Из-во «Просвещение». Слайд 12. Биогеоценоз http://900igr.net/datai/biologija/ZHizn/0015-015-Urovni-organizatsii-zhivoj-materii.png Слайд 12. Фото: примеры биоценозов – автора Деминой Н.А. Новобурасский район. Слайд 13. Совокупность биоценозов. Электронное приложение. УМК «Сферы» «Биология. Разнообразие живых организмо»в. 7 класс. Из-во «Просвещение». Слайд 14. Рисунки: гидросфера, атмосфера, литосфера -мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина,биология 9 класс, ООО «Дрофа», 2012 Слайд 16. Уровни организации живого таблица. Электронное приложение УМК «Сферы» «Биология. Разнообразие живых организмов.» 7 класс. Из-во «Просвещение». Слайд 17.Схема «Мир живых организмов. Уровни организации живой природы» Электронное приложение к учебнику Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко УМК «Сферы» «Биология. Живые системы и экосистемы». 9 класс. Из-во «Просвещение».
Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx
Мир живых организмов. Уровни организации живого.
1.ФИО (полностью) Демина Нина Алексеевна
2.Место работы МОУ «СОШ №1 р. п. Новые Бурасы Саратовской области»
3.Должность учитель биологии
6.Тема и номер урока в теме Многообразие живого и наука систематика. Урок 1.
Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.
8. Цель урока: формирование представления о многообразии живых организмов и уровнях организации жизни.
1).продолжить формирование знаний о многообразии живых организмов;
2). рассмотреть особенности живых организмов;
3).формировать умение выявлять признаки царств живых организмов, умение характеризовать свойства уровней организации живой материи, выявлять иерархию структурных уровней биосистем.
4).формировать основные биологические понятия: клетка, ткани и органы, организм, вид, популяция, биоценоз, биосфера (живое, косное и биокосное вещество), уровень организации;
Развивающие:
1).формировать у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать,
2).формировать у обучающихся умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,
3).развивать коммуникативные умения работы в парах и в группах.
Воспитательные:
1). воспитывать ценностное отношение к жизни, к живым организмам.
10. Тип урока урок открытия нового знания
11. Формы работы учащихся : фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
12. Необходимое техническое оборудование : компьютер, проектор, интернет, учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация, комнатные растения, гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, муляжи грибов, картинки бактерий и животных, раздаточные материалы.
13. Ожидаемые результаты:
Личностными результатами изучения темы являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности.
Метапредметными результатами изучения темы является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать признаки основных групп живых организмов (бактерии, грибы, растения, животные);
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
13. Словарь : клетка, ткани и органы, организм, вид, популяция, биоценоз, биосфера (живое, косное и биокосное вещество), уровень организации.
14. Структура и ход урока представлены в технологической карте урока (таблица 1).